Замещающие семьи — что это, их виды, особенности и описание. Психологическое сопровождение замещающих семей. Социально-психологические и личностные характеристики готовности к замещающему родительству Передача детей в замещающие семьи

Каждый ребенок хочет расти в окружении любящих его людей. Но, к сожалению, реальность такова, что дети иногда остаются без родительской ласки. Чтобы помочь несовершеннолетним вырасти достойными гражданами своей страны, государство всячески способствует передаче оставшихся без попечительства малышей в семьи, которые выявили желание взять на воспитание ребенка.

Существует несколько форм устройства детей к лицам, которые вызвались заменить им родителей. Семьи, взявшие себе малыша, в обиходе называются замещающими. Этот термин не закреплен в законодательстве, но его использование достаточно распространено.

Замещающая семья – понятие, объединяющее различные формы устройства детей к некровным родителям или воспитателям. Основными видами передачи несовершеннолетних, лишенных заботы, являются усыновление, опека (попечительство), помещение ребенка в приемные семьи. Изредка сюда относят детские дома семейного типа и патронаж.

Хотя понятие законодательно и не закреплено, при муниципалитетах действуют отделы, которые в большинстве случаев так и называются – Службы сопровождения замещающих семей. Их деятельность направлена на оказание социальной, образовательной, правовой и информационно-методологической помощи гражданам, воспитывающим несовершеннолетних, взятых из детских домов и приютов.

Государство способствует устройству маленьких граждан в замещающие семьи, так как пребывание ребенка в узком кругу имеет множество преимуществ перед жизнью отпрыска в детдоме. Достоинства домашнего воспитания:

Таким образом, воспитание детей в замещающих семьях создает все условия, чтобы человек вырос полноценной личностью и не был в будущем отторгнут обществом.

Формы устройства детей и их особенности

Для каждой из форм помещения несовершеннолетних в семьи закреплены в нормативных актах свои особенности. Виды устройства ребенка отличаются законодательным регулированием, порядком установления отношений между родителями и малышами, правовыми последствиями назначения взрослых воспитателями, статусом сторон, наличием или отсутствием денежного поощрения.

Усыновление

Данная форма устройства ребенка наиболее приемлемая в глазах государства и общества. Связано это с тем, что взрослые, желающие усыновить чадо, полностью заменяют ему родителей.

Особенности этой формы устройства.

Основная проблема данной формы устройства детей – длительный период оформления документов из-за необходимости прохождения судебной процедуры. Кроме того, к будущим родителям выдвигаются достаточно жесткие требования, а также в будущем отсутствует государственная поддержка.

Опека (попечительство)

Этот вид помещения чада в семью является также одним из приоритетных. Его суть заключается в устройстве маленького гражданина на проживание к родственнику или специально обученному человеку, выразившему желание взять на воспитание ребенка.

Важно! Малолетним лицам до 14 лет назначают опекуна, детям постарше – попечителя.

Специфика данной формы заключаются в следующем.

По сути, помещение чада в семью опекуна предполагает не только предоставление крова ребенку. Роль подопечного часто больше, чем просто воспитанника, хорошие люди готовы подарить ему и родительскую заботу, и ласку.

Эта форма устройства является подвидом опеки. Правовое регулирование осуществляется одним и тем же актом – Законом № 48. Особенности:

1. Законным основанием для помещения малыша в приемную семью является соответствующий акт органа опеки и попечительства.
2. Субъект властных полномочий заключает со взрослыми, желающими воспитывать чадо, соглашение. В нем детально прописываются сведения о несовершеннолетнем, правовой статус граждан, замещающих родителей, основания прекращения договора, срок его действия. Порядок составления документа утвержден Постановлением Правительства РФ № 423.
3. Гражданам за заботу о ребенке выплачивается вознаграждение, кроме того, предоставляются меры социальной поддержки (лекарства, например).
4. Приемный родитель даже при отсутствии у него официальной работы, считается трудоустроенным. Время действия договора ему засчитывается в страховой стаж. Пожилые люди при этом являются работающими пенсионерами.

Эта форма устройства ребенка имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Плюсами приемной семьи являются возможность получения денег и стажа за воспитание отпрысков. Основные минусы – жесткий контроль органов опеки и необходимость постоянно отчитываться о своей деятельности.

Детский дом семейного типа (ДДСТ)

ДДСТ создается в форме учреждения органами исполнительной власти по заявлению граждан, желающих воспитывать несколько детей – как минимум 5. Предполагается профессиональный уход за несовершеннолетними, поэтому кандидаты должны обладать медицинским или педагогическим образованием. Особенности:

1. Особая организационно-правовая форма. Порядок создания детского дома утвержден Постановлением Правительства РФ № 195.
2. Заключение о возможности открыть ДДСТ принимает орган опеки.
3. Между заявителями и органом опеки заключается договор, в котором прописывается период пребывания детей в учреждении (обычно до 18 лет).
4. Малыш сохраняет все льготы, гарантии, право на алименты.
5. Взрослые, выявившие желание организовать ДДСТ, наделяются статусом воспитателей. Они получают оплату за свой труд, время присмотра за детьми им засчитывается в страховой стаж.
6. Воспитатели предоставляет органу опеки отчетность, информируют о расходах.
7. Финансирование осуществляется учредителем (органом исполнительной власти). Также деньги могут поступать из внебюджетных фондов, благотворительных взносов, личных сбережений взрослых.

Важно! ДДСТ является альтернативой обычному интернату или приюту, но из-за ограничений по количеству детей (до 12), малыши в нем чувствуют себя намного комфортнее.

Патронат

Патронат – наиболее гибкий вид устройства малыша. Его суть заключается в содержании ребенка в семье специалиста уполномоченной службы. Воспитатель заботится о несовершеннолетнем на основании договора, получает за это зарплату и стаж. Данная форма замещения зачастую применяется как переходная к опекунству или усыновлению.

Кто может стать замещающими родителями?

Законодательство устанавливает некоторые ограничения для кандидатов на роль родителя или воспитателя. Так, органы опеки не допускают до несовершеннолетних граждан лиц, которые:

Разные формы устройства детей могут предполагать дополнительные ограничения для замещающих родителей. Так, при усыновлении возраст между взрослыми ребенком должен быть минимум 16 лет, а также одно и то же чадо нельзя взять людям из разных семей. Организаторы ДДТС не могут быть родственниками с детьми. Преимущество отдается совершеннолетним гражданам, которые пребывают в браке, имеют стабильный доход и обладают опытом воспитания малышей.

Каких детей можно взять в семью?

В первую очередь требуют помещения на воспитание в семьи, конечно, сироты. Это маленькие граждане, родные родители или усыновители которых умерли, пропали или изначально не были известны. Кроме того, право на семью имеют малолетние, мама и папа которых:

При выявлении таких детей органы власти отправляют их в интернаты, приюты, лечебно-профилактические учреждения. Последующее устройство этих отпрысков в семьи – приоритетная задача органов опеки.

Можно ли взять несколько малышей?

Взять несколько детей на воспитание, безусловно, можно, но не более, чем указано в нормативно-правых актах. Для разных форм устройства законодатель предусмотрел ограничения на количество несовершеннолетних в семье.

Больше всего воспитанников может быть в ДДТС. Супруги вправе взять на обеспечение до 10 детей, но так, чтобы общее количество кровных и неродных малышей не превышало 12 (п. 2 Правил организации ДДТС № 195).

В приемную семью можно брать также несколько детей, но так, чтобы число воспитанников вместе с родными детками не превышало 8 (п. 3 Правил № 423). Что касается количества подопечных, то законодатель считает приоритетной ситуацию, когда опеку устанавливают над 1 ребенком. Правда, чтобы не разъединять братьев и сестер, допускается принятие
на воспитание нескольких несовершеннолетних (п. 6 ст. 10 Закона № 48).

Количество детей, которые может усыновить гражданин, не установлено. Тем не менее, органы власти и суд вряд ли разрешат взять в одну семью много детей. Как и в случае с опекой, братьев и сестер стараются устроить вместе.

Алгоритм действий для граждан, желающим взять на воспитание несовершеннолетнего

Путь замещающего родителя достаточно сложен и тернист. Необходимо пройти длительную процедуру, которая состоит из нескольких этапов.

1. Посещение органов опеки с заявлением о своем желании взять малыша. Взрослому будет предложено пройти специальную подготовку, также ему выдадут список документов, необходимый для оформления той или иной формы устройства несовершеннолетнего лица.
2. Нужно пройти обучение и получить по его результатам свидетельство.
3. Сбор и подача документации. Органы опеки должны ознакомиться с кандидатом в замещающие родители, поэтому пакет деловых бумаг достаточно обширный.
4. После ознакомления специалиста с поданными документами, он выносит заключение о возможности заявителя взять чадо в семью.
5. Происходит подбор ребенка и знакомство с ним.
6. Оформляются документы на усыновление, опекунство или иную форму устройства несовершеннолетнего лица. При необходимости заключается договор (если создается приемная семья или ДДСТ).

В случае усыновления процесс будет более длительным, так как замещающим родителям придется пройти судебное рассмотрение вопроса, также при положительном исходе дела нужно обратиться в ЗАГС для регистрации факта принятия ребенка.

Обучение кандидатов в родители

Наличие свидетельства о прохождении специального обучения – обязательное условие органа опеки для того, чтобы получить заявителю возможность взять малыша на воспитание. Порядок поступления на курсы определен в Приказе Министерства образования № 235. Подготовка взрослых направлена на достижение следующих задач:

1. Выявление у замещающих родителей воспитательных компетенций.
2. Формирование навыков обращения с детьми и умения защитить несовершеннолетних от опасностей окружающей среды.
3. Ознакомление взрослых с их правами и обязанностями по отношению к младшему поколению.
4. Помощь в определении готовности взять малыша из приюта в семью, выбор предпочтительной формы устройства несовершеннолетнего.
5. Осознание кандидатами реальных трудностей и рисков, связанных с ролью воспитателя сироты или ребенка, лишенного родительской заботы.
6. Ознакомление с формами помощи и поддержки многодетных семей.

Подготовку кандидатов в родители проводят организации, которым органы опеки делегировали полномочия по обучению взрослых основам воспитания. К чтению материала привлекаются профессионалы в обращении с детьми и необходимые специалисты (медики, педагоги, психологи).

Органы опеки самостоятельно разрабатывают программу обучения и график занятий. Выбирается время, максимально подходящее для посещения трудоустроенными гражданами. Общий период подготовки составляет от недели до полугода.

Чтобы записаться на обучение, кандидаты должны подать в органы опеки заявление и паспорт. Там им выписывают направление на прохождение подготовки. Курсы проходят бесплатно. По их завершении каждому выдается свидетельство об окончании обучения.

Граждане должны серьезно подойти к посещению занятий, так как пропуск более трети лекций является основанием для выдачи документа, в котором будет указано, что подготовка пройдена не в полном объеме. После обучения необходимо приступить к сбору документации.

Необходимые документы

Приблизительный перечень деловых бумах для органов опеки будет выглядеть так:

Список документов является приблизительным, так как для каждой формы устройства он может несколько отличаться. Так, для открытия ДДСТ потребуются дипломы о наличии образования. Часто нужно предоставить характеристику с работы.

Медицинское освидетельствование

Согласно Приказу Минздрава № 290н от 2014 года будущим замещающим родителям необходимо пройти медкомиссию, включающую:

• осмотр терапевта;
• сдачу анализа на сифилис;
• исследование на наличие гепатитов B и C;
• сдачу анализа на наличие антител к ВИЧ;
• флюорографию;
• осмотр инфекциониста, фтизиатра, нарколога и психиатра.

Обследование проводится в любом учреждении, имеющем лицензию на медицинскую деятельность. Если будущий замещающий родитель сдавал перечисленные анализы и проходил указанных врачей в последние 3 месяца, терапевт в индивидуальном порядке определяет, каких специалистов следует посетить повторно. Задачей обследования является подтверждение отсутствия таких заболеваний:

• туберкулеза у лиц 1 и 2 групп диспансерного наблюдения;
• инфекционной болезни;
• наличия злокачественных образований;
• психических расстройств;
• наркомании, алкоголизма, токсикомании;
• любой травмы или болезни, приведших к 1 группе инвалидности.

Эти заболевания препятствуют передаче чада в семью. Окончательный вердикт о наличии или отсутствии указанных отклонений в нормальной работе организма выносит врачебная комиссия после изучения всех анализов и результатов прохождения специалистов. Решение оформляется в виде заключения.

Обследование жилищных условий

На протяжении нескольких дней с даты подачи необходимых документов в орган опеки, произойдет обследование бытовых условий кандидата в замещающие родители. Специалист осматривает жилище гражданина, проводит беседу с заявителем с целью определить его личные качества и мотивы принятия малыша в семью. Кроме того, оценивается способность будущего родителя к воспитательной работе, а также взаимоотношения между домочадцами замещающей родни и перспективы помещения к ним отпрыска.

При обследовании объекта недвижимости представитель органа опеки должен выявить соблюдение элементарных требований для воспитания чада. Закон не содержит каких-либо рекомендаций к проведению оценки условий жизни, но родителю следует быть готовым, что специалист потребует, чтобы показали место, где ребенок сможет спать, делать уроки, проводить досуг. В идеале малышу должна быть предоставлена комната с минимальным набором предметов обихода.

Также специалист оценивает жилище с точки зрения достаточности квадратных метров на человека. Нуждающейся в расширении квартиры семье вряд ли дадут чадо. Региональное законодательство устанавливает разные нормы площади на 1 лицо. Например, в Москве это 10 метров, поэтому, если недвижимость крохотная, родителям могут отказать в просьбе стать усыновителями, опекунами или воспитателями.

Результатом осмотра является акт обследования. Его составляют в трехдневный срок после посещения жилища. Один экземпляр направляется заявителю.

Предоставляется ли жилье при передаче на воспитание нескольких детей?

Нет, дополнительное жилье не предоставляется. Исключение – создание ДДСТ, когда учредители в лице органов власти позволяют большой семье жить в специально построенном с этой целью помещении. При закрытии ДДСТ недвижимость следует вернуть.

Тем не менее, замещающие родители могут пользоваться льготами для многодетных. Так, при постановке граждан на учет в качестве нуждающихся, квартиры выделяются им в первую очередь. Кроме того, предоставляется при определенных условиях материнский капитал и бесплатный земельный участок.

Заключение о возможности передачи несовершеннолетнего заявителю

На протяжении 10 дней с даты подачи документов и после оформления акта обследования жилища, орган опеки принимает решение о том, может ли заявитель стать замещающим родителем. Заключение направляется кандидату в трехдневный срок.

Если гражданин пожелает оформить договор с органом опеки об исполнении обязанностей по уходу за малышом на платной основе, заключается необходимое соглашение. Заключение действует 2 года. После того, как оно будет получено, кандидатам в родители следует стать на специальный учет и начать подбирать ребенка.

Как выбрать малыша и где можно с ним познакомиться?

Органы опеки после занесения гражданина в базу лиц, желающих стать замещающими родителями, разъясняют порядок подбора детей и знакомства с ними. Если в регионе проживания заявителя нет приюта или понравившегося ребенка просто не нашлось, информацию о несовершеннолетних, лишенных внимания взрослых, можно найти на федеральных сайтах или в специальных региональных банках.

Выбрав чадо, следует обратиться в органы опеки, чтобы получить направление на посещение детского учреждения. По итогам знакомства с ребенком, принимается решение о принятии его в замещающую семью или о поиске другого воспитанника.

После того, как взрослые определились с выбором, специалист органа опеки проводит беседу с маленьким человеком. Его мнение обязательно учитывается при устройстве в новую семью.

Мнение ребенка старше 10 лет является основополагающим для специалистов. Несогласие на проживание с родителями служит причиной отказа органов опеки в направлении отпрыска в замещающую семью.

Можно ли взять чадо в семью для адаптации?

Да. Согласно Постановлению Правительства РФ № 432 ребенок может быть направлен в семью на период, не превышающий 3 месяцев. Заключение о временной передаче малыша предварительно необходимо получить в органах опеки. Далее в учреждение, где пребывает малыш, следует подать такие документы:

• заявление;
• копию паспорта;
• заключение, выданное органами опеки, о возможности временного устройства несовершеннолетнего в семью;
• письменное согласие остальных домочадцев.

Администрация учреждения для детей регистрирует заявление, и на протяжении 7 дней выносит решение о возможности направления чада в семью, при этом учитывается мнение отпрыска. Если будущим родителям позволят взять на время ребенка, им разъясняются правила поведения с ним, права и обязанности как воспитателей. Малышей запрещено вывозить за пределы страны, оставлять на попечение третьим лицам. Кроме того, взрослые отвечают за здоровье чада и за обеспечение его всем необходимым. Вернуть ребенка в учреждение следует до истечения положенного срока.

Следовательно, всеми видами процедур по оформлению ребенка (детей) в замещающую семью занимаются представители органов опеки и попечительства. Будущим родителям придется пройти целый ряд процедур, подготавливающих их к новому статусу. Но государство создало целый отдел в ОПП, специалисты которого всячески помогают справиться замещающим семьям с любыми видами проблем, связанных с их новой ролью.

Где готовят приемных родителей основам педагогики и психологии и почему воспитывать приемных детей важно с помощью специалистов.

Замещающее родительство - это совершенно иная форма семейного устройства, нежели его биологическая форма. Данный процесс на особом контроле у государства. Взрослые, ступившие на путь попечения, особенно должны осознавать степень своей ответственности. О том, с какими проблемами чаще всего сталкиваются родители приемных детей, корреспондент «Площади Свободы» поговорил с директором Центра социальной помощи семье и детям «Семья» Еленой Шныриной.

Родительское образование

- Что на сегодняшний день может предложить приемным родителям центр «Семья» в качестве помощи?

Здесь вопрос не в том, что центр может предложить. Приемные родители по договору, который заключается между ними и органами опеки, обязаны сотрудничать со специалистами центра «Семья». Это связано с тем, что в федеральном законодательстве на сегодняшний день действует обязательное условие прохождения подготовки в качестве кандидата в замещающее родительство. Неважно, в какой форме: усыновители, приемные родители, опекуны и т.д. Должна быть пройдена подготовка и получен документ государственного образца.

У нас в области есть несколько учреждений, которым делегированы полномочия по подготовке кандидатов в приемные родители. До тех пор пока не будет получен этот документ, никакая форма принятия ребенка в семью не может быть для этих людей доступна.

Жители Жигулевска, Тольятти и Ставропольского района могут проучиться в школе кандидата в приемные родители в нашем центре. Обучение длится два месяца. Здесь они знакомятся со специалистами, которые могут в будущем оказать им услуги.

Когда документ получен, с органами местного самоуправления заключается договор о передаче ребенка на воспитание в семью, где есть пункт, который обязывает приемных родителей, опекунов (кроме усыновителей, потому что это закрытая форма приема ребенка в семью). Они обязаны в том числе постоянно сотрудничать с центром «Семья».

Наш центр ставит эту семью на период сопровождения, пока действует договор. Составляется план работы с семьей, в котором определены те проблемы, которые имеет семья на сегодняшний день. Они могут быть связаны с возрастом, количеством детей, с состоянием здоровья, особенностями воспитания, семейных традиций.

В соответствии с этим определяются мероприятия, которые направлены на решение проблем. Это могут быть консультации психолога, развивающие коррекционные занятия для детей, занятие с логопедом, дефектологом, тренинг родительско-детских отношений. Все для того, чтобы благополучно прошел период адаптации. Родителям преподаются основы педагогики, психологии и знакомство с правами, обязанностями приемных родителей.

Через год программа обновляется, и там уже могут быть другие проблемы. И все зависит от того, как сумели пройти период адаптации в это время родители и ребенок. У всех этот процесс проходит по-разному.

Когда приближается возраст идти в школу, также составляется своя программа, для того чтобы ребенок благополучно адаптировался в школе.
Подростковый период будет нести свои особенности. Здесь все направлено на то, чтобы сохранить нормальные отношения между взрослым и ребенком.

Взрослые дети

Мы говорим о младшем возрасте, а какие проблемы чаще всего возникают с теми мальчиками и девочками, что постарше?

Таких берут крайне редко. Эти дети часто имеют определенные особенности в здоровье. Это могут быть ВИЧ-положительные дети, дети с проблемами психического развития, в том числе с проблемами психического здоровья. Вероятность того, что таких детей возьмут, невелика.

В данном случае есть масса трудностей. Как выстроить отношения с таким особенным ребенком. Плюс у него за плечами большой негативный опыт.

Психотравмирующих ситуаций у такого ребенка много. Все зависит от того, как рано он оказался в детском доме, в силу каких причин. Конечно же, строить отношения с таким ребенком крайне сложно. Поэтому приемные родители избегают такой ответственности и такой трудной работы.

Плюс еще добавляются определенные расходы на то, чтобы решить проблемы со здоровьем.

Однако положительные примеры есть. Берут и крайне сложных детей, с очень сложными и множественными диагнозами. Но, наверное, нужно понимать, что ты делаешь и зачем ты это делаешь. Когда есть это понимание и осознана степень ответственности, все получается. Если есть еще материальные возможности для того, чтобы решать проблемы.

Родитель должен понимать, что он берет этого ребенка в подростковом возрасте, когда он уже мало кому доверяет. Значит, он должен сделать так, чтобы ребенок ему доверился.

Вначале это все равно будет именно психологическая проблема.

Ожидания и реальность

Взрослые, размышляющие о замещающем родительстве, часто пребывают в мифах об этом явлении. Следовательно, ожидают какую-то сверхотдачу, особенную благодарность от приемных детей. Все же к чему должны быть готовы родители?

К тому, что чудес не бывает. И на самом деле не надо ждать благодарности. Этот ребенок не просил, чтобы его взяли эти родители в свою семью. И он не понимает, почему он должен быть благодарен за то, что они его взяли.

Многие идут на этот шаг с идеей: я сделаю хотя бы одного ребенка счастливым. А для того чтобы сделать этого ребенка счастливым, нужно быть счастливым самому. Правильно поется: счастьем поделись с другим. А оказывается, что в основе лежит: я одинокая женщина, мне плохо, я пригрею рядом с собой эту детскую обиженную душу, и она в ответ меня согреет своим теплом.

Нет. Если ты хочешь, чтобы он тебя согрел, значит, ты должна быть успешной. Ты должна вызывать у него это желание, а не быть потребителем и не ждать того, что он будет вот таким благодарным.

Или, например, случается, что умирает успешный ребенок, который сумел чего-то добиться. Родители стараются как можно быстрее кого-то взять. Тем более если это был единственный ребенок. И ждут, что они сумеют воспитать такого же успешного и гениального ребенка.

Нет, не сумеют. С вероятностью в 90%. Потому что здесь совершенно другой ребенок, с другими биологическими задатками.

Чаще всего бывает так, что ожидания гораздо выше тех реальных возможностей, которыми обладает ребенок, и не надо ни в коем случае его в этом винить. Он будет плохо учиться, отставать от своих сверстников, не будет так тщательно следить за собой. Он не привык понимать обычные вещи, которые мы считаем штатными в семье.

Надо понимать, что чаще всего мы уже имеем вполне сформировавшегося ребенка. Японцы говорят, что после трех лет воспитывать уже поздно. А расхождение между ожидаемым и реальным как раз и приводит к расторжению договоров. Родители воспринимают текущие проблемы ребенка не как естественные, а как генетические. И приходят с претензией: «Нам достался плохой ребенок - заберите».

Биологические родители

Выстраиваются ли с участием вашего центра отношения принимающей семьи, ребенка и биологических родителей ребенка?

В нашем городе нет того, чтобы это было традицией, когда строятся отношения между приемными детьми и их биологическими родственниками. Крайне редко.

Есть одна семья в Ставропольском районе, где приемная мать берет взрослых ребятишек. Она всех их знакомит с их биологическими матерями. Потому что у ребенка, воспитывающегося в детском доме, тоже формируется определенный стереотип: вы меня взяли, вы ко мне придираетесь, а вот мама у меня, наверное, такая хорошая, и если бы она сумела меня найти или я бы сумел ее найти, то все было бы совсем по-другому.

Эта мудрая женщина находит матерей. Берет детей, везет, показывает им их мамашу. Как правило, это непросыхающая, живущая в незнамо каких условиях женщина. И она совсем не бросается на грудь своему сыночку. Сынок при виде такого чуда не бросается к ней на грудь. После этого все возвращаются домой довольные, и приемная мать констатирует: вот твоя мама, адрес теперь знаешь, деньги на проезд дам.

В опекаемых семьях, конечно, все иначе. Они часто живут у бабушек, дедушек, теть, дядь, старших братьев и сестер.

Ребенок с историей

Органы опеки и то учреждение, которое передает ребенка, обязаны предоставить всю максимально возможную информацию о нем. О его родственниках, о его медицинских проблемах. Он проходит полную медицинскую диагностику, психолого-медико-педагогическую комиссию.

Также принимающие родители или опекуны получают полный перечень имеющихся биологических родственников ребенка. Если говорить о приемной семье и об опеке, то эти формы устройства поощряют сохранение родственных связей ребенка с его биологическими родственниками. Но это не работает в случае усыновления. Если ребенок усыновлен, ему дана фамилия родителей, то всецело начинает действовать тайна усыновления.

Справка

Число детей, оставшихся без попечения родителей, выявляемых в течение года, ежегодно сокращается. В 2015 году было выявлено 58168 детей, что меньше на 5,6% по сравнению с 2014 годом.

В 2015 году в семьи российских граждан было передано 59355 детей, из них 6649 детей - на усыновление, 52706 детей - под опеку (попечительство), в том числе 20707 - на возмездную форму опеки (попечительства).

По данным сайта www.usynovite.ru

Андрей Окунев, «Площадь Свободы»
[email protected]

На правах рукописи

Котова Татьяна Евгеньевна

Социально-психологические и личностные характеристики

готовности к замещающему родительству

Специальность 19.00.05 – Социальная психология

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Ярославль – 2011 2

Работа выполнена на кафедре консультационной психологии ГОУ ВПО «Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова»

Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор Клюева Надежда Владимировна

Официальные оппоненты : доктор психологических наук, профессор Козлов Владимир Васильевич кандидат психологических наук, доцент Посысоев Николай Николаевич

Ведущая организация – ГОУ ВПО «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского»

Защита состоится «_» марта 2011 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.002.02 в Ярославском государственном университете им. П.Г. Демидова по адресу: 150057, г. Ярославль, проезд Матросова, 9, ауд.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова.

Ученый секретарь диссертационного совета Клюева Н.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Изучение готовности к родительству, в частности, к замещающему родительству, является значимым направлением исследований в социальной психологии, педагогической и семейной психологии, психологическом консультировании и пр.

Научная актуальность проблемы готовности к замещающему родительству заключается в необходимости осмысления замещающего родительства не только как явления в социальном, культурно-историческом, экономическом пространстве современной жизни, но и определении его места в системе психологических знаний о семье, обосновании подходов к выявлению психологических факторов, формирующих готовность к реализации родительской позиции в воспитании приемного ребенка. Данные вопросы приводят к объективной необходимости расширения методической базы (теоретические пособия, методические приемы) и повышения уровня профессиональных навыков психологов-практиков (курсы повышения квалификации, супервизия профессионального опыта), задействованных в системе психологического сопровождения замещающих семей.

Анализ исследований по теме замещающего родительства показывает дефицит научных разработок, посвященных готовности к замещающему родительству. В настоящее время не раскрытым остается определение «замещающего родительства» как психологического явления, отсутствует определение понятия «готовность к замещающему родительству». Гораздо чаще звучат термины эффективности – неэффективности замещающей заботы, психолого-педагогической компетенции родителей, потенциальных возможностей семейной системы, ресурсность семьи и пр. (Г.Н. Красницкая, В.Н. Ослон, И.А. Фурманов, С.Харви, А.Б.Холмогорова, Н.А. Хрусталькова).

Осознание своей готовности быть родителем ребенка, лишенного родительского попечения, способы реализации родительства в паре со своим супругом (супругой) формируются под влиянием самых различных факторов.

Анализ теоретических подходов к изучению родительства показал их большое разннообразие и в то же время несистемность (А.И. Антонов, В.В. Бойко, К. Витакер, Т.Н. Дымнова, Л.Ф. Обухова, О.А. Шаграева и др.). Родительство включает феномены материнства и отцовства, но не сводится к их простой совокупности. Исследования отдельных проблем материнства (А.Я. Варга, Д. Винникотт, М. Мид, В.А. Рамих, Г.Г. Филиппова) и отцовства (Т.М. Афанасьева, К. Витакер, И.С. Кон, В.И. Кочетков, М. Мид, В.А. Сухомлинский) представлены в разных психологических направлениях (психоаналитическое, социологическое, педагогическое), поэтому авторы делают слишком разные акценты в рассмотрении темы. Г.Г. Филипповой рассмотрен структурный состав потребностно-мотивационной сферы материнства (выделены эмоциональный, ценностный, операциональный блоки).

Р.В. Овчаровой родительство понимается как социально-психологический феномен, который имеет свою структуру (ценностные ориентации, родительские установки, ожидания, отношение, чувства, позиция, ответственность, стиль воспитания) и характерные взаимосвязи выделенных компонентов. Автор упоминает только о готовности к материнству, которая возникает как результат зрелой идентичности женщины. Гендерный подход (К.Н. Белогай) изучает различия в мотивационно-потребностной, поведенческой и функциональных сферах мужчин и женщин. Рассмотрение готовности косвенно отражается в исследованиях социальных стереотипов ролей женщины и мужчины в сфере родительства.

Таким образом, в отечественных исследованиях присутствует тенденция к созданию множества теоретических моделей родительства, в которых важной является выделение его функций, структуры, взаимосвязей в структуре. Однако не уделяется внимания изучению готовности к родительству как феномену с уникальными личностными характеристиками, которые проявляются при анализе субъектом собственной идентичности, значимых выборов на разных возрастных этапах, в процессе обращения к эмоциональному опыту.

В практическом аспекте востребованность изучения готовности к замещающему родительству связана с таким направлением работы практического психолога как психологическое сопровождение замещающей семьи, которое включает диагностический, обучающий этапы, непосредственное оказание психологической помощи замещающей семье.

Диагностический этап является особенно значимым и предполагает проведение диагностических мероприятий, направленных на выявление личностных характеристик готовности, степени ответственности и зрелости принимаемого кандидатом решения. В задачи психолога входит предоставление заключения, которое бы помогло специалистам органов опеки и попечительства составить представление о готовности кандидата к замещающему родительству. Однако следует отметить необходимость разделения ответственности за результативность диагностики между кандидатом в замещающие родители и психологом, каждый из которых руководствуется своими ценностными установками, личностными особенностями. Для психолога-консультанта в этом процессе важной опорой является его профессиональная позиция, позволяющая использовать определенные методы и находить объяснения полученным данным. На наш взгляд, необходимым становится обращение к «понимающему диалогу» как психологическому инструментарию (диалогический подход А.Ф. Копьева). Для того чтобы психолог смог выявить личностные характеристики готовности (Дж. Бьюдженталь, Р. Мэй, К. Рождерс, В. Франкл, И. Ялом, М.Хайдеггер), необходимо формирование принципиально новых методов диагностики, способа ведения интервью, сопровождения личности на этапе внутренней «проверки» на смысл значимых внешних событий, оказания помощи в выстраивании подлинных отношений не только внутри семьи, между родителем и ребенком, но и со специалистами служб сопровождения. Для достижения этой цели важным становится обоснование требований к профессиональной позиции и навыкам психолога-консультанта.

В практике уже используются программы (технологии, методы и методики) подготовки семьи к приему ребенка (С.Н.Гринберг, В.Н.Ослон, Н.А. Хрусталькова и др.). Однако этап индивидуальной работы психолога с кандидатами в замещающие родители ограничивается описанием набора тестов и методик, традиционно используемых в семейной психологии. Наиболее представленным является системный подход на этапе подготовки к приему (М. Боуэн, С. Минухин, Ч. Фишман, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий), рассматривающий готовность всей семьи (субсистема детей, супругов, прародителей) как системы с присущими ей структурными и динамическими характеристиками. В остальных вопросах позиция психологов-практиков неустойчиво эклектична, с преимущественной ориентацией на педагогическую поведенческую модель работы с замещающими родителями (О. Гордон, Ю.Б. Гиппенрейтер), в рамках которой основной акцент делается на формировании набора умений, навыков, знаний родителей.

Таким образом, высокая теоретическая и практическая значимость проблемы готовности к замещающему родительству в сочетании с перспективами дальнейшего развития в разных направлениях психологии определяет актуальность данного исследования.

Цель работы – выявление социально-психологических и личностных характеристик готовности к замещающему родительству и обоснование целей, задач и принципов работы психолога-консультанта на этапе диагностики кандидатов в замещающие родители с учетом полученных результатов исследования.

В соответствии с целью работы были поставлены следующие задачи:

§ анализ отечественных и зарубежных подходов к изучению замещающего родительства;

§ операционализация понятий «замещающее родительство», «готовность к замещающему родительству»;

§ обоснование возможностей и ограничений идеографического (феноменологического) и номотетического подхода к исследованию готовности к замещающему родительству;

§ выявление личностных характеристик готовности (идентификационной основы готовности);

§ выявление экзистенциально-смысловых оснований в принятии решения феноменологического интервью;

§ обоснование особенностей работы (целей, задач, принципов, методического обеспечения) психолога-консультанта с замещающей семьей на этапе диагностики кандидатов в замещающие родители.

Объект исследования – готовность к замещающему родительству как социально-психологический феномен.

Предмет исследования – социально-психологические и личностные характеристики готовности к замещающему родительству.

Основная гипотеза: выявление личностных характеристик готовности к замещающему родительству, прежде всего экзистенциальных оснований выбора (авторство значимых событий жизни, реализация личностных смыслов в сфере родительства, опыт кризисных переживаний) является необходимым условием оптимизации этапа диагностики в системе психологического сопровождения замещающей семьи.

Частные гипотезы:

1. Существуют различия между номинальной группой «замещающие родители» и другими группами, не ориентированными на замещающее родительство, по таким социально-психологическим характеристикам как:

доминирующая мотивация, уровень удовлетворенности семейной и профессиональной сферами жизни, структура социальной идентичности.

экзистенциально-смысловых оснований выбора в процессе взаимодействия с консультантом позволяют психологу-консультанту осуществить прогноз развития родительско-детских отношений в замещающей семье.

3. Результаты диагностики личностных характеристик готовности к замещающему родительству позволяют обосновать индивидуальную программу психологического сопровождения: индивидуальное краткосрочное консультирование, психотерапевтические сессии, психологические тренинги по развитию родительских навыков и умений.

Методологическое обоснование исследования. Исследование имеет в своей основе экзистенциально-гуманистическую парадигму (Л. Бинсвангер, М. Босс, С.Л. Братченко, Дж. Бюджентал, Э. ван Дорцен, Э. Гуссерль, Н.В.

Клюева, Р. Кочюнас, Д.А. Леонтьев, А. Лэнгле, Э. Спинелли, В. Франкл, И.

Ялом); принципы феноменологической психологии, имеющей философское (Э. Гуссерль, С. Кьеркегор, Ж-П. Сартр, Э. Фромм, М. Хайдеггер) и экспериментальное обоснование (А. Джорджи, И.Т. Джендлин, А. Лэнгле); идеи психологии переживания и выхода из кризисных переживаний (Ф.В. Бассин, Ф.Е. Василюк и др.), психологии жизненного пути (К.А. Абульханова-Славская, В.Н. Дружинин, С.Л. Рубинштейн); культурно-исторический анализ (Л.С.Выготский, И.С. Кон, М. Мид); социально-психологический подход к феномену родительства (материнства и отцовства), обеспечивающий рассмотрение социальной среды как сферы влияния на личность в организации семейной жизни и принятии решений (Э. Бадинтер, М.С. Родионова, А.М. Рамих, Г.Г. Филлипова); теории изучения идентичности (А.С. Ватерман, Н.Л. Иванова Н.Л., Э. Эриксон).

Методическое обеспечение работы. Для решения поставленных задач применялись: анализ общепсихологической, социально-психологической, педагогической и философской литературы по проблеме исследования;

теоретическое моделирование с соотнесением разработанных концепций материнства, отцовства, родительства с выбранной нами методологической позицией. Методы эмпирического исследования включали в себя наблюдение, изучение и анализ документов, анкетирование и интервьюирование, экспертную оценку. Также использовались методы статистической обработки (корреляционный анализ, анализ достоверности различий), качественный анализ данных.

Основные этапы исследования. Решение поставленных в исследовании задач осуществлялось в три этапа, охватывающих период с 2007 по 2010 гг.

На первом этапе исследования (сентябрь 2006 - март 2008) был проведен теоретический анализ понятий «замещающего родительства», «готовности к замещающему родительству» как социально-психологических явлений;

изучены отечественные и зарубежные подходы практики сопровождения замещающих семей, выделены направления исследования, осуществлены постановка и обоснование проблемы, выдвижение цели и рабочей гипотезы, определение задач исследования, обеспечение необходимых условий для проведения эксперимента.

На втором этапе (апрель 2008 – февраль 2009) при поддержке Департамента образования Ярославской области был проведен опрос населения и приемных родителей Ярославской области с целью изучения социально-психологических характеристик готовности к замещающему родительству (сформированность общественных установок в отношении замещающего родительства, социальные, психологические, возрастные и профессиональные особенности данной группы; сравнительный анализ структуры социальной идентичности в номинальной группе «кандидаты в замещающие родители» и группе, не имеющих официального статуса кандидатов в замещающие родители).

На третьем этапе (февраль 2010- ноябрь 2010) было проведено теоретическое обоснование экзистенциального подхода для изучения личностных характеристик готовности к замещающему родительству, обсонован выбор метода феноменологического интервью, разработаны содержание интервью, схема качественного анализа данных. При поддержке специалистов органа опеки Фрунзенского района г.Ярославля была сформирована выборка и собрано экспертное мнение об исследуемых замещающих семьях. Разработаны практические рекомендации по организации этапа диагностики кандидатов в замещающие родители.

Эмпирическая база исследования. В исследовании социальнопсихологических характеристик готовности к замещающему родительству приняли участие 573 представителей групп населения Ярославской области и 165 приемных родителей; в исследовании структуры социальной идентичности приняли участие 26 человек (14 кандидатов в замещающие родители, представителей групп населения, не ориентированных на замещающее родительство). На этапе исследования личностных характеристик готовности (феноменологическое интервью) приняли участие 8 замещающих родителей с разным стажем замещающего родительства.

Научная новизна :

Обосновано применение экзистенциально-гуманистического подхода к в исследованию готовности к замещающему родительству;

Выявлены факторы (культурно-исторические предпосылки развития общественных установок по отношению к детям-сиротам, деятельности воспитания приемных детей, традиционных семейных ценностей, системы государственной поддержки замещающим семьям), влияющие на становление и развитие замещающего родительства в социальноэкономических и культурных условиях российской реальности;

Впервые сформулировано содержание понятий «замещающее родительство», «готовность к замещающему родительству» с позиции экзистенциального подхода;

Проанализированы и выявлены социально-психологические и личностные характеристики готовности к замещающему родительству;

Теоретическая значимость работы, выполненной на стыке социальной и консультационной психологии, состоит в разработке теоретической и методической базы для изучения особенностей замещающих родителей:

Внесен вклад в психологию родительства: определено содержание понятий «замещающее родительство», «готовность к замещающему родительству»

Расширены возможности применения экзистенциально-гуманистического подхода: доказана важность экзистенциальных составляющих в принятии решения о замещающем родительстве;

Обосновано обращение к экзистенциальному подходу в работе с замещающими семьями на этапе диагностики готовности к замещающему родительству.

Разработано содержание полуструктурированного феноменологического интервью, схема качественного анализа, что существенно обогащает теорию и практику консультационной психологии.

Практическая значимость 1. Сформулированы рекомендации для психологов-консультантов, работающих с замещающими родителями;

2. Предложен к использованию метод диагностики готовности к замещающему родительству (феноменологическое интервью), выделены основные содержательные блоки интервью, разработаны критерии анализа высказываний.

3. Результаты исследования применимы в сфере социальной рекламы по формированию общественного мнения в отношении к замещающему родительству.

4. Данные исследования используются в образовательном процессе факультета психологии ЯрГУ им. П.Г. Демидова на специализации «консультационная психология» в следующих дисциплинах: «Основы психологического консультирования» «Семейное консультирование», «Методы изучения личности, группы, организации». На основе данных, полученных в исследовании, планируется организация спецкурса «Психология замещающего родительства», внедрение результатов в практическую деятельность центров психологической помощи и служб сопровождения г. Ярославля и Ярославской области.

5. Идеи работы используются при разработке тренинговых программ на этапах обучения и дальнейшего сопровождения кандидатов в замещающие родители.

Основные положения , выносимые на защиту:

1. Осознание и реализация в поведении экзистенциальных оснований выбора (авторская позиция в совершении значимых жизненных событий, опыт кризисных переживаний, реализация значимых жизненных смыслов и ценностей в сфере родительства) повышают готовность к замещающему родительству и в большей степени влияют на процесс принятия решения быть замещающим родителем, чем социально-психологические факторы (особенности культуры, система социальной поддержки, общественные установки).

2. К значимым личностным характеристикам готовности к замещающему родительству, кроме экзистенциальных составляющих, относятся особенности личной идентичности, включающей в себя осознание кандидатом (замещающим родителем):

Собственных возможностей и ограничений в реализации семейного сценария и формировании собственного родительского отношения;

Мотивации по отношению к замещающему родительству - отношения к роли родителя приемного ребенка, в контексте своего жизненного предназначения.

3. Номинальная группа «замещающие родители» характеризуется рядом психологических, социальных, профессиональных и возрастных особенностей, которые отличают ее от других групп, не ориентированных на замещающие родительство.

4. Важным этапом в системе психологического сопровождения замещающих семей выступает этап диагностики готовности кандидатов в замещающие родители. Метод глубинного феноменологического интервью, используемый психологом-консультантом, позволяет выявить личностные характеристики (экзистенциальные основания) готовности к замещающему родительству, сформировать прогноз качества родительско-детских отношений и составить программу индивидуальной психологической помощи замещающей семье.

Апробация результатов исследования: результаты исследования представлены на областных межведомственных семинарах «Совершенствование форм и методов работы с семьями, имеющими несовершеннолетних детей» (2007), «Создание организационной модели взаимодействия директоров детских домов и специалистов органов опеки и попечительства при работе с патронатной семьей», Ярославль (2008); научнопрактических конференциях (Конгресс «Психология XXI века», Ярославль 2007, 2008, «Актуальные проблемы образования и общества» г.Ярославль, «Методология, теория и практика профессиональной деятельности психологаконсультанта» г. Казань, «Проблемы современной семьи», г. Москва;

«Инновации в сфере образования и науки Европейского Севера», г. Северодвинск).

Объем и структура диссертации: диссертация состоит из введения, глав, заключения, списка литературы (всего 120 наименований, из них - 12 на иностранном языке) и 4 приложений. Текст диссертации изложен на страницах, включает 23 таблицы, 2 диаграммы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, методологические основания и методы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, указываются положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации «Родительство как социальнопсихологический феномен» проведен теоретический обзор феномена родительства, материнства, отцовства. Замещающее родительство является актуальной и малоизученной проблемой в современной психологии родительства. Отсутствует психологическое понимание готовности к замещающему родительству, не раскрыто определение замещающего родительства.

Особое внимание в данной главе уделено анализу культурно-исторических предпосылок формирования замещающего родительства на разных исторических этапах (система социальной поддержки опекунов, экономические условия жизни, общественные установки), динамике развития научных интересов по изучению проблем детей-сирот и замещающих семей.

Первый параграф «Культурно-исторические предпосылки формирования замещающего родительства в России и за рубежом» представляет обзор исторических предпосылок зарождения и развития замещающей заботы с века и по настоящее время, характер общественных установок в отношении замещающей заботы о детях, лишенных родительского попечения, этапы развития научных исследований по данной теме.

Анализ культурно-исторических предпосылок замещающего родительства в России имеет самостоятельную уникальную историю, однако можно выделить ряд общих черт в динамике становления заботы о детях сиротах в России и за рубежом с 18 века – от традиционных институциональных форм к семейным формам устройства детей-сирот. Появление замещающей заботы в России исторически соотносилось с традиционными семейными, культурными, религиозными ценностями общества. Современный этап развития института замещающей семьи характеризуется следующими особенностями: изменением общественных установок в отношении института семьи, роли материнства, отцовства; ориентация на западноевропейскую модель существования человека, где важной становится сфера профессиональной самореализации. В психологической науке преобладают разработки, посвященные особенностям кровной семьи или психологии детей-сирот. При этом следует отметить дефицит исследований по проблемам собственно замещающих родителей (опекунов, усыновителей).

Во втором параграфе «Психологические особенности материнства и отцовства в современном российском обществе» рассмотрены психологические подходы в изучении материнства и отцовства, явления девиантного родительства, подробно освящены исследования Р.В. Овчаровой в отношении структуры родительства, Г.Г. Филлиповой, изучившей потребностно-мотивационные блоки материнства; особенности идентификационной основы материнства (Г.С. Абрамова, В.И. Брутман, С.Н. Ениколопова и М.Г. Панкратова, К. Эльячефф, Н. Эйниш). Обзорно представлены исследования отцовства как культурного и психологического явления (Ш. Барт, В.Н. Дружинин, И.С. Кон, Н. Левальд). Готовность к материнству и отцовству часто сводится к описанию культурных, психофизиологических, психолого-педагогических факторов готовности или признаков успешного выполнения роли матери/отца; изучению специфических проявлений в процессе взаимодействия с ребенком (функционал матери и отца в отношениях с ребенком, стили воспитания и пр.); анализу негативных проявлений отцовства и материнства на развитие ребенка (девиантное материнство, отцовство).

В третьем параграфе «Психологические подходы к изучению родительства» проведен анализ профессиональной позиции работы психологаконсультанта с семьей в психодинамическом (М. Малер, З.Фрейд, Э. Эриксон), системном (М.Боуэн, С. Минухин, В.Сатир, Ч.Фишман), транзактном (Э.Берн), бихевиоральном (О. Гордон, Ю.Б. Гиппенрейтер, Дрейкурс, У. Скиннер), гуманистическом (К.Рождерс), социологическом (Т.М.Андреева, М.Мид), экзистенциальном (Дж. Бъюдженталь, Н.В. Клюева, Р.Мэй, И.Ялом) подходах.

Специфика взаимоотношений консультант–клиент в данном случае определяет характер отношения к изучаемому явлению: от отстраненной объективированной позиции к позиции субъективной включенности в процессе познания. Психодинамический, системный, бихевиоральный подходы предлагают психологу-консультанту находиться под жестким влиянием интерпретационных моделей объяснения человеческого поведения.

Гуманистический, экзистенциальный подходы предоставляют возможность прийти к пониманию внутреннего мира человека, соприкоснувшись с его опытом, доверяя его самостоятельным выводам и объяснениям, разворачивая глубинные смыслы и ценности выборов.

В данной главе предложено авторское определение понятию «замещающее родительство» с учетом анализа социально-психологических уровней организации структуры родительства (уровень макро, мезо, микросистем), гендерных (К.Н.Белогай) и идентификационных аспектов родительства (И.С. Клецина, Л.Н. Ожигова, Р.В. Овчарова, А. Ватерман, Н.Л. Иванова, Э. Эриксон и др.).

Замещающее родительство - это социально-психологический феномен, представляющий собой эмоционально и оценочно окрашенную совокупность знаний, представлений и убеждений в отношении роли замещающего родителя, имеющее определенную структуру (мотивационный, эмоциональный, когнитивный, поведенческий компоненты), соотнесенную с социальноисторическим и микросоциальным контекстом.

В приведенном определении выделение мотивационных, когнитивных, поведенческих характеристик неизбежно связано с понятиями социальной, личной идентичности. Социальная идентичность понимается нами (согласно Э.Эриксону) как переживание и осознание своей принадлежности к какой-либо социальной группе, личная идентичность/selfidentify/ (по А. Ватерману) – это процесс осознания единства целей, мотивов и смысложизненных установок личности, осознающей себя субъектом. Она обнаруживается не столько в поведении субъекта и реакциях на него других людей, сколько в его способности поддерживать и продолжать некий нарратив, историю собственного Я, сохраняющего свою цельность, несмотря на изменение отдельных ее компонентов Во второй главе диссертации «Детерминанты готовности к замещающему родительству» обосновывается использование термина детерминанты, характеристики и их различие. Детерминанты понимаются нами как внешние факторы (система социальной поддержки замещающим семьям, культурный контекст, экономические условия, сформированность общественных установок и др.), которые могут затронуть план внутренней жизни личности или не вызвать отклика в зависимости от их значимости для отдельного человека. Процесс осознания перечисленных внешних детерминант может происходить на двух уровнях: социально-психологическом (социальная идентичность) и личностном (самоидентичность, экзистенциальный контекст существования человека). В исследовании готовности к замещающему родительству наиболее важным является рассмотрение процесса преобразования детерминант готовности в характеристики готовности, которые соответственно становятся социально-психологическими и личностными.

В первом параграфе «Готовность к замещающему родительству как предмет социально-психологического исследования» приведены имеющиеся в психологической литературе определения готовности, современные исследования по проблеме готовности в разных видах деятельности:

педагогической, социальной, спортивной (М.А. Егорова, В.А. Сластенин, А.И. Исаев).

В.И. Рябухов, развивая деятельностный подход (А.Н. Леонтьев) выделяет адаптационную (в целях оптимизации деятельности), побудительную (формирование мотивов, преодоление внутренних и внешних препятствий);

исполнительную (решение задачи с помощью системы знаний, умений, навыков); регулирующую (сознательная регуляция своего поведения) функции готовности. К структурным компонентам готовности, по М.О. Ермихиной, относятся когнитивный, мотивационный, поведенческий, эмоциональный.

К наиболее разработанным следует отнести разработанный В.Н. Ослон мультимодальный подход в изучении готовности семьи к приему ребенка.

Данный подход позволяет рассматривать готовность на разных уровнях функционирования системы общества и культуры, родительской семьи, собственной семьи, однако не дает возможности раскрыть субъективные основания совершения выбора.

В разделе «Анализ мотивов принятия ребенка в замещающую семью»

обзорно приведены результаты опросов замещающих родителей по предмету мотивации. Представлены имеющиеся классификации мотивов принятия ребенка в семью (В.А. Маглыш, Г. Красницкая, В.М. Целуйко). Анализ данных показывает, что авторами предприняты попытки объединять мотивы в группы по следующим основаниям: потребности, жизненный опыт, супружеские отношения. При этом отсутствует методологическое обоснование данных классификаций.

Поступки человека имеют полимотивированный характер, соответственно, ни одна классификация не сможет учесть уникальность отдельной жизненной ситуации, дать объяснение сочетанию мотивов. Единственный мотив, который авторы отнесли к группе экзистенциальных («дети как смысл жизни») имеет характеристики отрицательного прогноза развития родительско-детских отношений. Принципиально иные возможности дает феноменологический подход, экзистенциальный анализ, психология переживания, психология жизненного пути личности.

Во втором параграфе «Экзистенциальный подход в изучении готовности замещающему родительству» проведено теоретическое обоснование обращения к данному подходу в изучении готовности к замещающему родительству. Дана характеристика принципов экзистенциальной психологии (Дж. Бъюдженталь, И. Ялом). С точки зрения экзистенциального понимания человека, детерминистические подходы к объяснению феномена готовности к замещающему родительству не дают полноты понимания данного явления.

Важно рассмотреть экзистенциальные составляющие готовности как жизненного выбора и соотнести понимание готовности с такими категориями, как ответственность, осознанность, целостность бытия человека. Нами обосновано также обращение к понятиям субъектность, субъективность.

В разделе «Экзистенциальные составляющие готовности» рассмотрены те категории, которые разрабатываются философами, психологами и психотерпетвами - представителями экзистенциального, гуманистического, феноменологического подходов. Это субъективные основания и смыслы, которые лежат в основе принимаемых человеком решений, что предполагает открытость его существования, стремление к поиску значимых смыслов и самоактуализации.

Показана экзистенциальная трактовка ответственности как свидетельства авторства жизни (Ж.-П. Сартр, М.Хайдегер, И. Ялом): осознание человеком ответственности сопровождается чувством пустоты, беспочвенности, тревоги, одиночества. Во всех своих выборах личность определяет значимость происходящего и ответственность в целом за свое жизненное поведение.

Проанализировано понимание смысла существования как сильной идеи, к которой можно стремиться и в которой выражается уникальная сущность человека (В.Франкл). Ценностная система личности по В.Франклу складывается из биологических, социальных, интимно-личностных и духовных ценностей. Несформированность духовных ценностей может привести современного человека к ноогенному неврозу. Э.Фромм выделил базовые экзистенциальные потребности человека (установление связей, преодоление себя, укорененность в мире, система ценностей). Конструктивное удовлетворение этих потребностей ведет к самореализации и самодетерминации личности. Отдельно рассмотрено чувство одиночества (А.Г.Абраумова, К.А. Абульханова- Славская, Г.П. Орлова, А.А. Леонтьев) и его роль в развитии человеческих отношений. Переживание одиночества часто актуализирует потребность в любви и может стать основой для принятия решения создать отношения привязанности, например, с приемным ребенком.

Принимая за основную установку в познании человека, что переживание является центральным феноменом изучения жизненного опыта, необходимо также принять уникальный характер этого опыта и тем самым избежать субъект-объектной позиции. Понимание смысла своего существования возможно при обращении человека к переживанию опыта своей жизни в настоящий момент времени, осознанию наличия актуальных потребностей и способа их удовлетворения через призму ценностных и мировоззренческих убеждений, нахождению значимых смыслов жизни.

Таким образом, делается вывод о том, что замещающее родительство это жизненный выбор личности в контексте условий ее существования, обусловленный ценностно-смысловыми основаниями и глубинными переживаниями, которые могут иметь кризисную направленность.

Соответственно, в основе готовности значимыми становятся следующие личностные характеристики: подлинность и осознанность выбора стать родителем приемного ребенка; принятие ответственности за принимаемое решение; опыт проживания кризисных ситуаций; потребность в реализации себя в роли приемного родителя; осознание своей идентичности; принятие неопределенности будущего в контексте жизненного предназначения.

Готовность к замещающему родительству – осознанный опыт переживания своей идентичности в роли потенциального или реального замещающего родителя, экзистенциальных, ценностно-смысловых оснований выбора в контексте решения психологических задач возраста на фоне социально-психологических факторов, социокультурного пространства жизни.

По итогам теоретического анализа, личностные характеристики, влияющие на замещающее родительство, могут быть рассмотрены в связи с наличием в опыте кризисных переживаний, потребностью в осмыслении своего существования, осознанием ответственности в формировании родительской позиции; влиянием на замещающее родительство значимых близких, реализацией себя в роли родителя в соотнесении с самоактуализацией, удовлетворенностью своей жизненной историей.

Третья глава «Эмпирическое исследование социально-психологических и личностных характеристик готовности к замещающему родительству»

посвящена описанию и обсуждению результатов проведенных исследований по изучению социально-психологических детерминант (сформированность общественных установок), социально-психологических характеристик готовности к замещающему родительству (социально-психологические особенности выборки замещающих родителей, особенности структуры социальной идентичности), а также личностных харктеристик готовности к замещающему родительству (результаты феноменологического интервью).

характеристик готовности к замещающему родительству» дано описание выборки, методик исследования, представлены описание и интерпретация результатов.

Данные опроса населения Ярославской области (количество опрашиваемых 573 человека) показывают крайне низкую степень готовности взять ребенка из детского дома (1%), замещающее родительство не рассматривается как значимая сфера самореализации. Данные представлены в таблице 1.

В таблице 2 представлены значимые отличия (использовался непараметрический критерий Манна-Уитни) в структуре социальной идентичности между номинальной группой «кандидаты в замещающие родители» и группой населения, не ориентированной на принятие ребенка.

В выборке кандидатов в замещающие родители значимо выражена семейная идентичность: отнесение себя к расширенной семейной группе, в которой выделяется выполнение супружеской, родительской ролей и ролей по отношению к прародительской семье (дочь, сестра, тетя и пр.). Также данной выборке свойственно выделение религиозной идентичности, что свидетельствует об осознании своей духовно-нравственной основы, однако у представителей выборки менее выражена рефлексивная позиция в целом. Для представителей населения, напротив, характерны более высокие оценки своих способностей в личностной и профессиональной сфере, менее значима семейная идентичность, выше выраженность рефлексивного Я.

Различия в структуре социальной идентичности между двумя выборками Структура социальной идентичности В структуре социальной идентичности мужчин - кандидатов в замещающие родители более выражено социальное Я, семейная идентичность, тогда как в сравниваемой группе мужчин, не ориентированных на замещающее родительство, более выражены компоненты деятельностного, рефлексивного Я.

Особенности структуры социальной идентичности в выборке мужчин В таблице 4 представлен анализ взаимосвязей особенностей выборки в отношении социальной идентичности.

Незначительное разнообразие связей указывает в целом на то, что выделенные характеристики группы не определяют структуру социальной идентичности или результаты связей и их отсутствие имеют закономерный характер (связи компонентов профессиональной, учебно-ролевой идентичности, деятельностного Я с образованием). Возраст, стаж супружества, образование, материальное положение можно рассматривать как благоприятные условия для развития семейной идентичности.

Взаимосвязи компонентов социальной идентичности * - p0,05; **- p0,01; ***- p0, По результатам опроса 163 замещающих родителей, были выделены следующие особенности, присущие данной выборке (выраженность в %):

1) преобладающее число респондентов - женщины – 90%;

2) 44% опрошенных приемных родителей находятся в положении вдовы (вдовца), 33,94% – в разводе;

3) средний возраст анкетируемых приемных родителей – 36–45 лет;

4) по образованию: в группе приемных родителей преобладает среднее специальное - 44,24%, у 33,94% – неоконченное высшее;

6) социальный статус в обеих группах – преимущественно работающие граждане – 65,45%;

7) уровень материальной обеспеченности приемных родителей оценивается как средний в 54,55% случаев;

8) по количеству родных детей: нет детей – 27,27%; один ребенок – 33,33%;

двое – 27,88%, случаи многодетности чаще фиксируются в группе приемных родителей (7,88%), чем в выборке населения – 4,71%).

Полученные данные позволяют составить обобщенный портрет замещающего родителя. В основном это люди зрелого возраста – от 36 до 45 лет, преимущественно женщины, по семейному статусу среди них преобладает группа вдов или разведенных, образование среднее специальное и высшее, уровень материальной обеспеченности – средний. В семейной истории зафиксированы случаи многодетности.

Сопоставление уровней удовлетворенности такими сферами жизни как семейная жизнь, карьера и работа, брак между социальной группой, не ориентированной на замещающее родительство, и замещающих родителей имеется достоверный уровень различий (уровень значимости p0,05).

Замещающие родители отличаются более низким уровнем удовлетворенности:

их средняя оценка колеблется от «совсем не удовлетворен» до «не удовлетворен, но терпимо». В то время как у населения удовлетворенность представленными сферами жизни выше среднего уровня (рис. 1).

Рис. 1 Сопоставление уровней удовлетворенности семейной и профессиональной жизнью в номинальной группе «замещающие родители» и других групп, не ориентированных на замещающее родительство.

Таким образом, сравниваемая социальная группа более чем в два раза выше оценивает свою удовлетворенность относительно основных сфер жизни, чем приемные родители.

Сопоставление характера мотивов между двумя выборками также показывает существенные отличия (рис. 2). Наиболее представлены в выборке замещающих родителей мотивы «дети как смысл жизни», «наличие необходимых условий для духовного и нравственного воспитания детей».

Рис. 2 Сопоставление достоверности различий в мотивации между выборками.

М1-«считаю, что в семье должно быть много детей: это гарантия обеспечения старости»

М2 – «большой семье легче существовать: старшие дети следят за младшими, облегчая заботы родителей»

М3 – «у меня есть все условия, чтобы нормально вырастить нескольких детей (хорошая квартира, хороший доход в семье)»

М4 – «главное для меня – дети, считаю, что только в них человек может реализоваться, реализовать свой опыт, умения»

М5 – « у нас дружная семья, мы любим детей и сможем вырастить их духовно и нравственно здоровыми»

М6 – «надеюсь, что государство поможет обеспечить необходимые условия для содержания и воспитания детей»

Уровень достоверности различий значим (p 0,05).

Таким образом, к отдельной детерминанте, характеризующей замещающее родительство как социально-психологическое явление нами отнесен чрезвычайно низкий уровень сформированности общественных установок к реализации позиции замещающего родительства. Отдельно изучены социальнопсихологические характеристики готовности к замещающему родительству и сделаны следующие выводы:

Выраженность таких компонентов в структуре социальной идентичности как семейная, религиозная согласуется с доминирующими мотивами, которые отражают уверенность замещающих родителей в своих духовно-нравственных ресурсах и ценностях (любовь к детям, дети как смысл жизни), что также подтверждается результатами сравнений между выборками мужчин – представителей обоих групп;

Более низкий уровень удовлетворенности семейной и профессиональной жизнью может свидетельствовать о наличии потребности в изменениях в данных сферах жизни, несогласованности ролей в структуре личной идентичности, что может свидетельствовать о наличии кризисных переживаний;

Подтверждена гипотеза о наличии определенных особенностей выборки замещающих родителей по полу, возрасту, образованию, материальному положению и пр., однако влияние данных характеристик на компоненты социальной идентичности несущественны.

Второй параграф «Обоснование идеографического подхода к исследованию готовности к замещающему родительству» посвящен обоснованию феноменологического подхода к исследованию личностных характеристик готовности, описанию и интерпретации результатов проведенного исследования. Вводятся понятия номотетического и идиографического подходов, имеющих в своем основании естественнонаучную и гуманитарную парадигму. Дается описание феноменологических методов, составляющих в гуманитарном познании альтернативу эксперименту.

Целью феноменологического исследования является раскрытие структуры того или иного переживания и смысла, который имеет для человека определенный предмет, ситуация, событие или какой-то аспект собственной жизнедеятельности. Также акцентируется внимание на взаимоотношениях между исследователем и исследуемым. Исследуемый индивид не столько испытуемый, сколько партнер психолога, равноправный участник исследования (со-исследователь). Индивидуальный опыт, получаемый психологом при взаимодействии с исследуемым, содержит уникальную информацию о личности последнего, поскольку индивидуальность субъекта поддается выявлению не измерительными процедурами, а в ситуации со-бытия с нею.

В разделе «Феноменологическое исследование личностных характеристик готовности к замещающему родительству» дана характеристика выборки, в которую вошли 8 человек – 7 женщин и 1 мужчина, которые являются замещающими родителями одного или двоих детей. Возраст - от 25 до 56 лет.

Стаж родительства – от 1 месяца до 4 лет. Обосновано количество выборки: в современных феноменологических исследованиях количество респондентов может варьироваться. Согласно С. Квале, их число может быть в пределах 10человек. О.В. Лукьянов считает, что феноменологическое исследование строится на принципе интенсивности и может быть обосновано всего на одном случае, если этот случай представлен достаточно полно.

C точки зрения выполнения возрастных задач, Э. Эриксон определяет средний возраст как период продуктивности, характеризующийся стремлением к продолжению себя в следующем поколении. Эта задача может охватывать все то, что воспроизводится из поколения в поколение: дети, идеи, продукты творчества и произведения искусства, и в случае успешной реализации приводит к увеличению культурного потенциала в более широком масштабе. В данном возрасте человек имеет определенный жизненный опыт в семейной, профессиональной сферах и готов переосмыслить его, он обращается к поиску значимых смыслов, и, если не находит их, может переживать экзистенциальный вакуум или кризис среднего возраста. Ключевым становится чувство самореализации от достигнутого.

В разделе «Описание методов исследования» включено описание основных смысловых блоков интервью, представлены критерии качественного анализа данных. В качестве дополнительного метода диагностики нами использовалось мнение экспертов (специалиста органа опеки и попечительства, за которым закреплена семья; психолога службы сопровождения; руководителя отдела органа опеки и попечительства *** района г.Ярославля). В задачу экспертов входило определение общего уровня благополучия семьи, потребности семьи в оказании психологической помощи.

Смысловые блоки интервью:

1. особенности идентичности 2.значение сценария родительской семьи в построении собственной родительской позиции 3. событийность и ресурсы жизни 4. мотивирующие факторы готовности к замещающему родительству 5. качество и значимости отношений с другими людьми 6. осознанность жизненного предназначения 7. отношение к будущему В разделе «Анализ и интерпретация результатов» приведено описание процессуальных характеристик взаимодействия с учетом степени выраженности (шкала оценки уровня выраженности характеристики: низкий, средний, высокий):

1. Качество контакта консультанта и клиента подразумевает открытость и готовность обсуждать значимые темы, доверие к совместному поиску ответов на возникающие вопросы, признание клиентом значимости отношений «здесь и теперь».

2. Эмоциональное отношение включает понятность и согласованность интонационных проявлений в речи и невербальных характеристиках (поза, мимика, жесты), выраженность эмоционального плана в отношении обсуждаемой темы в целом, прямое или косвенное обозначение эмоций.

3. Степень вербализации подразумевает ясность высказывания, осознанность, т.е. представленность или отсутствие вербальной продукции в отношении обсуждаемого вопроса, непротиворечивость, последовательность суждений в отношении темы, смысловая наполненность высказывания.

В приведенном исследовании замещающие родители, которых можно отнести к благополучным, продемонстрировали:

Идентичность: высокий уровень контакта, эмоционального отношения и степени вербализации при обсуждении темы личной идентичности;

способность соотносить себя со сказочными персонажами и анализировать свои личностные особенности, удовлетворенность своих потребностей и ожиданий в ситуации замещающего родительства, способность к совместному поиску смысловых значений высказываний.

Значение сценария родительской семьи: высокий уровень контакта при обсуждении темы опыта жизни в родительской семье, готовность и доверие открыто обсуждать переживания детства и родительских отношений, создание собственной жизненной стратегии путем продолжения, модификации или конструирования собственных принципов в случае непринятия родительских установок; осознание как возможностей, так и ограничений, возникших в детстве.

Событийность и ресурсы жизни: высокая степень проявления эмоционального отношения к событиям, которые предъявляются в беседе;

наличие в опыте событий, в которых человек выступает автором и которые имеют высокую результирующую и смысловую силу; осознание своих индивидуальных потребностей, страхов, чувств, необходимости перемен, ресурсов и ограничений. Рассмотрение принятия ребенка в семью как события, имеющего высокую степень авторской направленности.

Мотивы совершения выбора: значимые события жизни анализируются с точки зрения возможности реализовать себя в роли родителя. Родительство наполнено предельным смыслом своего существования. Эмоциональной основой совершения выбора часто выступает переживание чувства одиночества, потери близкого, кризис в связи с невозможностью выполнить значимые задачи продуктивности на определенном возрастном и жизненном этапе (средний возраст). В случаях, когда предшествующее принятию решения взять ребенка переживание мотивирующих факторов готовности вызывало сильный внутренний эмоциональный отклик и респондент допускал его влияние на процесс осознавания, открытую вербализацию, это в реальном общении с приемным ребенком приводило к большей уверенности в правильности своих действий, более уверенной и гибкой родительской позиции в отношениях с приемным ребенком в реальной жизни. В тех случаях, когда мотивирующие факторы вызывали сильные эмоции, но респондент не осознавал истинных оснований своего желания, отношения с ребенком характеризовались как проблемные.

Качество и значимость отношений с другими: удовлетворенность отношениями с близкими людьми, они являются ресурсными и оцениваются как источник помощи в воспитании приемного ребенка, сохранение внутренней независимости по отношению к попыткам внешних воздействий, развитый интуитивный способ познания окружающих людей, ориентация на собственные ценности в выборе значимого окружения.

Осознанность жизненного предназначения: проявляется в образе успешного родителя. Критерий успеха родителя четко выделяем, образы собственных родителей часто признаются успешными на основе собственной удовлетворенности ходом жизненной истории, занимаемой жизненной позиции, реализуемых ценностей. Выделяется способность переосмыслить свое предназначение и стратегию поведения в отношении будущего при переживании кризисных обстоятельств жизни, находить источник энергии в деятельности воспитания приемного ребенка, осознание невозможности жизненного сценария, который не приведет к удовлетворению подлинных потребностей и смыслов.

Отношение к собственному будущему: признается ценность настоящего, нежелание структурировать время, принятие неопределенности будущего.

Планирование воспринимается как жесткое ограничение возможностей времени, мечта признается как внутреннее устремление к лучшему, дающая силы и позволяющая больше доверять потоку жизни.

Субъективность восприятия в данном случае выступает основой исследования личностного уровня готовности. Человек не является для себя чем-то закрытым, его отношение к своему опыту рождает новое понимание.

Таким образом, среди выделенных нами личностных характеристик в результате феноменологического интервью подтвердили свое существование следующие:

возраст как психологически значимая характеристика в контексте развития потребности человека в собственной продуктивности, самоактуализации, субъектности, реализующихся на основе желания вносить вклад в социальную жизнь общества и личного желания заботы о ребенке;

осознание семейной истории, опыта детско-родительских отношений как значимых в построении собственной родительской позиции;

способность модифицировать неуспешный родительский сценарий в эффективную родительскую позицию;

наличие опыта проживания кризисных состояний (потеря значимого близкого, разрыв отношений, переживание одиночества, бессмысленности) как фактора создания других жизненных изменений;

устойчивость к проживанию неопределенности времени жизни в построении своих отношений с будущим;

ориентация на внутренние ресурсы в решении затруднительных ситуаций;

стремление к поиску субъективно-значимых, личных смыслов своего существования в сфере родительства, в мире;

следование своим мировоззренческим и ценностным убеждениям в отношениях с окружающими;

внутренняя диалогичность, открытость новому опыту в процессе познания высокая осознанность своих возможностей и ограничений, критичность по отношению к себе.

Соотнесение полученных данных с мнением экспертов об участниках исследования показало, что практически все респонденты нуждаются в психологической помощи, которая, однако должна иметь разную направленность. Для 3 человек - психолого-педагогические консультации по вопросам прояснения и коррекции трудностей детско-родительских отношений, имеющая цель повышения уверенности в своих родительских компетенциях;

для 2 респондентов - индивидуальные сессии, направленные на осознание собственной жизненной стратегии, поведения в отношении реализации значимых потребностей; для 1 участника необходимо кризисное консультирование, поддержка в переживании утраты, выход на осмысление индивидуальных личностных ресурсов. При этом большинство (7 из 8) респондентов можно считать в целом благополучными в выполнении роли замещающих родителей благодаря осознанию и реализации в поведении экзистенциальных составляющих первоначального выбора.

после проведения феноменологического интервью Третий параграф «Обоснование требований к профессиональной позиции психолога-консультанта в экзистенциальной парадигме работы с замещающими семьями» показаны возможности работы психолога в экзистенциальном консультировании, роль консультанта в процессе ведения диалога, который становится совместным поиском, процессом порождения нового опыта (Дж. Бъюдженталь, Р.Мэй, И.Ялом). Одними из наиболее значимых факторов, обеспечивающих эффективность процесса консультирования, является установка консультанта на собственную открытость, эмпатическое слушание с большой долей спонтанной феноменологии, анализ возникающего в ситуации взаимодействия с рассказчиком переживания.

В четвертом параграфе «Цель, задачи, принципы работы психолога консультанта на этапе диагностики готовности к замещающему родительству» рассмотрены цели, задачи работы психолога на этапе диагностики, подробно описаны принципы проведения феноменологического интервью (А.Лэнгле), возможности интерпретации текста. Авторы (Ю.Т. Джендлин, М. Хайдеггер, Гадамер) подчеркивают, что задача психолога не сводится просто к творческому осмыслению текста (выделению нового), но предполагает выявление скрытых феноменов внутренней жизни респондента через его языковые проявления. Поэтому важно не упускать этап совместного обсуждения полученных результатов с кандидатом в замещающие родители, уточнять полученные смыслы. Метод феноменологического интервью предоставляет широкие возможности для формирования индивидуальной программы психологической помощи на других этапах сопровождения замещающей семьи.

В заключении подводятся итоги исследования, подчеркивается теоретическое и практическое значение развития затронутых в исследовании направлений.

Показано, что рассмотрение феномена замещающего родительства носит междисциплинарный характер. Выявление личностных и социальнопсихологических характеристик готовности к замещающему родительству является актуальной и значимой задачей в изучении замещающего родительства для социальной и педагогической психологии, семейной и консультационной психологии.

Дана трактовка понятия «замещающее родительство», «готовность к замещающему родительству" с позиций социально-психологического подхода и экзистенциального подхода. Готовность к замещающему родительству понимается как осознанный опыт переживания своей идентичности в роли потенциального или реального замещающего родителя, экзистенциальных, ценностно-смысловых оснований выбора в контексте решения психологических задач возраста на фоне социально-психологических факторов, социокультурного пространства жизни.

Обращение к экзистенциальной традиции в исследовании готовности к замещающему родительству позволяет определить роль психолога-консультанта в процессе взаимодействия с клиентом на этапе диагностики, использовать соответствующий подходу метод (феноменологическое интервью).

Доказано, что использование идеографического подхода (феноменологического интервью) позволяет существенно повысить качество работы психолога-консультанта на этапе диагностики потенциального родителя и дать прогноз качеству развития родительско-детских отношений.

Эмпирические данные по изучению общественных установок свидетельствуют о том, что готовность к реализации позиции замещающего родителя у представителей населения Ярославского региона крайне низкая. В представлениях большинства взрослой части населения, замещающее родительство не является значимой сферой социальной деятельности, не рассматривается как сфера самоактуализации.

К социально-психологическим характеристикам потенциальных замещающих родителей относятся невысокая степень удовлетворенности жизнью, относительно неустойчивое материальное и семейное положение, наличие доминирующей мотивации «дети как смысл жизни», выраженность семейной идентичности.

Значимыми личностными характеристиками готовности к замещающему родительству являются способность к осознанию и подлинному проживанию собственной идентичности, семейного сценария, отношений с окружающими, жизненной позиции в принятии решений, обстоятельств кризисного характера в контексте своего жизненного предназначения.

Выдвинутая в работе гипотеза о том, что осознание личностных характеристик готовности потенциальным замещающим родителем, прежде всего экзистенциальных оснований выбора (авторство значимых событий жизни, реализация личностных смыслов в сфере родительства, опыт кризисных переживаний) является необходимым условием оптимизации этапа диагностики в системе психологического сопровождения замещающей семьи, подтвердилась. Также нами были описаны социально-психологические характеристики социальной группы замещающих родителей, имеющей определенные особенности.

Методические выводы:

Доказана диагностическая ценность метода феноменологического интервью на этапе диагностики «готовности к замещающему родительству».

Результаты протоколов интервью представляют методическую ценность и могут быть использованы для пополнения базы данных консультативных случаев, при дальнейшей научной разработке темы исследования, в содержании методических пособий для студентов. В работе также представлены практические рекомендации для психологов-практиков по процедуре диагностики, принципам работы в рамках экзистенциальногуманистической парадигмы.

Практические выводы:

методическому обеспечению процесса диагностики (в работе приведены протоколы интервью, составлены рекомендации для консультативной работы с каждым респондентом, идеи работы могут использоваться при разработке тренингов на этапе обучения и сопровождения замещающих семей, индивидуальных программ адаптации детей-сирот в условиях приемной семьи и методических рекомендаций для приемных родителей.); организации процесса обучения и повышения квалификации психологов-консультантов в ВУЗах при составлении соответствующих спецкурсов.

Перспективы работы заключаются в использовании традиций экзистенциального подхода и соответствующего методического инструментария в психологии замещающего родительства, социальной психологии личности, консультационной психологии. Данные, полученные в исследовании, могут быть использованы психологами-консультантами, специалистами органов опеки, социальными работниками в процессе сопровождения замещающих семей.

2. Корельская,* Т.Е., Мишурова, Е.Ю. Диагностика кандидатов и психологическая подготовка замещающих родителей / Т.Е. Корельская, Е.Ю.

Мишурова Е.Ю./ Актуальные проблемы образования и общества. Материалы научно-практической конференции с международным участием. Том 1.Ярославль, МСГИ, 2008.- С. 91-96.

3. Корельская,* Т.Е. Анализ понятия готовности к замещающему родительству / Т.Е. Корельская / Психология ХХI столетия. Т.2 / Под ред. Козлова В.В. – Ярославль, МАПН, 2008. – С. 368 – 372.

4. Корельская,* Т.Е., Викторова, Л.Н. Из опыта психолого-педагогического сопровождения патронатных воспитателей в МОУ Центре диагностики и Л.Н. Викторова / Организация и осуществление патроната на территории Ярославской области.- Ярославль, 2008.- С. 73-80.

5. Корельская,* Т.Е.. Мишурова, Е.Ю., Обоснование программы обучения психологов, сопровождающих замещающую семью/ Т.Е. Корельская, Е.Ю. Мишурова / Методология, теория и практика профессиональной деятельности психолога-консультанта. Материалы 1-й межд. научно-практ.

конференции. Казань, Казанский гос. университет, 26-27 марта 2009 г. Под ред. С.В. Петрушина. – Казань: Изд-во «Отечество», - 2009.- С. 233-237.

6. Корельская,* Т.Е. Анализ случая психологической диагностики семьи / Сборник по материалам Международной научно-практической конференции «Проблемы современной семьи».- Москва, 2009. – С. 317- 322.

7. Корельская,* Т.Е. Замещающая семья как фактор социализации детей-сирот / Т.Е. Корельская / Сборник «Психология сегодня: теория, образование, практика».- Москва, Изд. «Институт психологии РАН», 2009. - С.393-398.

8. Корельская,* Т.Е. Идентичность как фактор готовности кандидатов в замещающие родители / Т.Е. Корельская // Вестник интегративной психологии Ярославль-Москва, 2010. - С. 87- 9. Корельская,* Т.Е. Возможности феноменологического метода в работе психолога с замещающими семьями / Т.Е. Корельская / Сборник научных трудов «Инновации в сфере науки и образования Европейского Севера России».- Архангельск, 2010. –С.211-216.

* Фамилия Корельская Т.Е. изменена на Котову Т.Е. в связи с вступлением в брак.

Подписано в печать 9.02.11. Формат 60х84/16.

Бумага оф. Отпечатано на ризографе.

Тираж 100 экз. Заказ 3/11.

Отдел оперативной полиграфии ЯрГУ 150000, Ярославль, ул. Советская,

Похожие работы:

«Писарев Олег Михайлович ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОВЫХ УСТАНОВОК ЛИЧНОСТИ В ЗАКРЫТОЙ СРЕДЕ (на примере мест лишения свободы) Специальность 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Томск – 2010 Работа выполнена на кафедре организационной психологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Томский государственный университет доктор...»

«ХАРЧЕНКО Марина Васильевна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СПЕЦИФИКА КОНФЛИКТА В ПОДРОСТКОВОЙ МАНИПУЛЯЦИИ ПЕДАГОГАМИ Специальности: 19.00.05 – Социальная психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Ярославль – 2010 Работа выполнена на кафедре педагогики и педагогической психологии ГОУ ВПО Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова. Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор Кашапов Мергаляс...»

«Щеглова Элеонора Анатольевна СКЛОННОСТЬ К МАНИПУЛИРОВАНИЮ И ФОРМЫ ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19.00.13 – психология развития, акмеология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Томск – 2009 Работа выполнена на кафедре общей и педагогической психологии ГОУ ВПО Томский государственный университет. Научный руководитель доктор психологических наук, профессор Палагина Нина Николаевна, Официальные оппоненты...»

«Парфёнова Галина Леонидовна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ С ОБЩЕЙ УМСТВЕННОЙ ОДАРЁННОСТЬЮ специальность 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Екатеринбург – 2008 Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии начального образования ГОУ ВПО Барнаульский государственный педагогический университет Научный руководитель: доктор...»

«Логинова Ирина Олеговна ЖИЗНЕННОЕ САМООСУЩЕСТВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА: СИСТЕМНО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ Специальность 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук Томск – 2010 Работа выполнена на кафедре общей и педагогической психологии ГОУ ВПО Томский государственный университет Научный консультант: доктор психологических наук, профессор Клочко Виталий Евгеньевич Официальные...»

«ХУЛАПОВА Анна Александровна ИСТОРИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕОРИИ КРИТИЧЕСКОГО ИНДИВИДУАЛИЗМА Е.А. БОБРОВА Специальность 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии (психологические наук и) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Ростов-на-Дону 2011 2 Работа выполнена на кафедре общей психологии и психологии развития факультета психологии Южного федерального университета доктор философских наук,...»

«Удальцова Мария Олеговна СВЯЗЬ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТИПА РОДИТЕЛЬСКОЙ ПОЗИЦИИ ОТЦА С САМООЦЕНКОЙ ДОШКОЛЬНИКОВ Специальность 19.00.05 – Социальная психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Ярославль - 2010 Работа выполнена на кафедре общей и педагогической психологии ГОУ ВПО Вологодский государственный педагогический университет доктор психологических наук, профессор Научный руководитель Кашапов Мергаляс Мергалимович...»

«КИМ Лариса Мироновна СПЕЦИФИКА САМООТНОШЕНИЯ ИНВАЛИДОВ В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ Специальность 19.00.05 – социальная психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук Ярославль – 2010 Работа выполнена на кафедре социальной и политической психологии Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор Новиков Виктор Васильевич Официальные оппоненты: доктор...»

«Каракулова Ольга Викторовна ЛИЧНОСТНАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ СКЛОННОСТИ К МАНИПУЛИРОВАНИЮ ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 19.00.13 – психология развития, акмеология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Томск 2008 2 Работа выполнена на кафедре генетической и клинической психологии Томского государственного университета Научный руководитель: Богомаз Сергей Александрович, доктор психологических наук, профессор Официальные...»

«БАШКИН ЕВГЕНИЙ БРОНИСЛАВОВИЧ ЭФФЕКТИВНОСТЬ СТРАТЕГИЧЕСКИХ АССЕССМЕНТСЕССИЙ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПЕЦИАЛИСТА Специальность 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Москва – 2010 Работа выполнена на кафедре общей и экспериментальной психологии факультета психологии Государственного университета – Высшей школы экономики доктор психологических наук,...»

«ШАГИЕВ Ренат Мирсаитович СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Специальность 19.00.03 – Психология труда, инженерная психология, эргономика (по психологическим наук ам) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Ярославль – 2009 PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com Работа выполнена на кафедре педагогики и педагогической психологии ГОУ ВПО Ярославский...»

«ЦИРИНГ Диана Александровна ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук Томск 2010 Работа выполнена на кафедре психологии личности Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Томский государственный университет Научный консультант: доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО...»

«Головчанова Надежда Сергеевна СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ УСПЕШНОСТИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ЭЛИТЫ Специальность 19.00.05 – социальная психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Ярославль – 2010 Работа выполнена на кафедре консультационной психологии ГОУ ВПО Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор, Клюева Надежда Владимировна Официальные...»

«КУЗЬМИНА Юлия Викторовна САМООЦЕНКА УРОВНЯ ЗДОРОВЬЯ И ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ ВО ВЗАИМОСВЯЗИ С БИОСОЦИАЛЬНЫМИ ФАКТОРАМИ И ЛИЧНОСТНЫМИ РЕСУРСАМИ 19.00.04 – медицинская психология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Томск - 2011 Работа выполнена на кафедре генетической и клинической психологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Томский государственный университет Научный руководитель:...»

«ДУХНОВСКИЙ СЕРГЕЙ ВИТАЛЬЕВИЧ ВЛИЯНИЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ КРИТИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ НА РАЗВИТИЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Казань - 2002 2 Работа выполнена на кафедре общей и социальной психологии Курганского государственного университета Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор Р.В. Овчарова Официальные оппоненты...»

«Филоненко Анна Леонидовна Становление пренатальной психологической общности как условие здоровой беременности 19.00.04 – Медицинская психология Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Томск – 2012 Работа выполнена в Федеральном бюджетном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Национальный исследовательский Томский государственный университет, на кафедре генетической и клинической психологии...»

«Савина Наталия Сергеевна СПЕЦИФИКА ПСИХИЧЕСКОГО ВЫГОРАНИЯ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Специальность 19.00.03 – психология труда, инженерная психология, эргономика АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Ярославль - 2009 2 Работа выполнена на кафедре психологии труда и организационной психологии Ярославского государственного университета имени П.Г. Демидова Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор...»

«САПОЖНИКОВА Любовь Дмитриевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДИРИЖЕРА АКАДЕМИЧЕСКОГО ХОРА Специальность: 19.00.03 – психология труда, инженерная психология, эргономика по психологическим наук ам АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Ярославль – 2007 Работа выполнена на кафедре психологии труда Тверского государственного университета Научный руководитель – доктор филологических наук,...»

«Шарок Вероника Викторовна ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ И САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ, СКЛОННОЙ К РИСКОВАННОМУ ПОВЕДЕНИЮ 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Санкт-Петербург – 2010 2 Работа выполнена на кафедре психологии поведения и превенции поведенческих аномалий Санкт-Петербургского государственного...»

«ГРИШЕНИНА Юлия Алексеевна НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА МИРА И ИХ ПРОЯВЛЕНИЯ В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОССИЙСКИХ, ИНДИЙСКИХ И АФРИКАНСКИХ СТУДЕНТОВ Специальность 19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук МОСКВА – 2009 1 Работа выполнена на кафедре психологии личности, специальной психологии и коррекционной педагогики Рязанского государственного университета имени С.А....»

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ УСПЕШНОГО ЗАМЕЩАЮЩЕГО РОДИТЕЛЬСТВА

© 2015 М. Н. Швецова

канд. психол. наук, профессор кафедры психологии образования e-mail: [email protected]

Московский педагогический государственный университет

В статье проведен анализ психологических детерминант успешного замещающего родительства. Выделены группы успешных и неуспешных родителей приемных детей, даны психологические характеристики этих групп. В качестве детерминант успешного замещающего родительства названы восприятие родительства как пути самореализации, гибкость и позитивность во взгляде на детей.

Ключевые слова: замещающее родительство, успешное и неуспешное замещающее родительство, детерминанты успешного замещающего родительства.

Кризис, испытываемый современным обществом, проявляется в том числе и в увеличении числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Причиной часто становятся различные, в том числе и социальные, изменения, негативно отражающиеся на положении семей: это и снижение уровня жизни вследствие потери работы родителями, и неспособность последних адаптироваться к новым условиями, и как результат - алкоголизация семьи, неспособность родителей воспитывать детей.

В то же время известно, что семья, родители играют в развитии человека значительную роль, что подтверждено многочисленными исследованиями [Прихожан, Толстых 2009; Лисина 2009 и др.]. Отсутствие семьи и родителей (сиротство) отрицательно влияет на развитие ребенка, препятствует формированию уверенности в безопасности окружающего мира, автономности, инициативности, идентичности. Значимость этой проблемы подчеркивается в Национальной стратегии действия в интересах детей на

2012 - 2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761, где говорится, что «в последнее десятилетие обеспечение благополучного и защищенного детства стало одним из основных национальных приоритетов России». Таким образом, создание замещающих семей сегодня признано одним из приоритетов государственной политики в области защиты детства.

Однако простое перемещение ребенка в семью не может решить все его проблемы, и случаи отказа от детей по-прежнему не столь редки. Поэтому исследование психологических детерминант, позволяющих отнести замещающих родителей к успешным или неуспешным видится нам актуальным как для последующего теоретического осмысления проблемы, так и для практики психологопедагогического сопровождения замещающих семей, совершенствования подготовки потенциальных замещающих родителей.

Родительство в нашей работе понимается как совокупность материнства и отцовства, надындивидуальное целое, динамическая подсистема внутри семьи. В этом смысле наше понимание родительства перекликается с представлениями Р.В. Овчаровой, писавшей, что «родительство - это комплексное образование», которое «...является базовым жизненным предназначением, важным состоянием и значимой

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НА УКИ

социально-психологической функцией человека» [Овчарова 2003]. Успешное родительство, таким образом, можно трактовать как функционально состоятельное, позволяющее родителям справиться с возникающими проблемами без повышения уровня внутрисемейного стресса. В данной статье нам хотелось бы обсудить причины, способствующие становлению успешного замещающего родительства.

Согласно нашим наблюдениям, замещающее родительство может быть потенциально успешным, если причины, побудившие взять ребенка, оставшегося без попечения родителей, основываются на гуманистических идеалах и нравственных ориентациях семьи, когда в семье для приемного ребенка создается возможность выражать свое мнение при принятии решений, касающихся его жизни; когда его готовы признать самостоятельной личностью, способной осмыслять свои поступки; способной к совершению множества жизненных выборов.

Пытаясь описать различия между успешными и неуспешными замещающими родителями, О.Г. Япарова в своем исследовании подчеркивала, что успешные приемные родители отличаются от неуспешных личностными характеристиками, способствующими становлению эффективной взаимосвязи и взаимоотношений в приемной семье как малой группе. Среди наиболее значимых она называла такие характеристики, как открытость, гибкость установок, терпимость, откровенность, потребность в принадлежности к группе, самоконтроль, спокойное отношение к неудачам, наличие предшествующего опыта воспитания родных детей, лидерские качества и отношение к родительству как механизму самореализации[Япарова 2009].

При этом успешной может считаться не беспроблемная адаптация (которая трудна в силу особенностей детей, проживающих вне семьи), а такая, при которой взаимодействие между членами семьи приведет к сближению ценностных ориентаций, мотивов, социальных установок и целей. Подобное с наибольшей вероятностью можно представить в рамках зрелого родительства, когда у семьи уже есть опыт преодоления конфликтов, обусловленных ростом детей и их взрослением. Возможно, этот опыт поможет толерантно относиться к проблемам ребенка с другими, отличными от собственных ценностными приоритетами и постепенно, ненасильственным путем, через каждодневное общение, находить точки соприкосновения.

Очевидно, что часть детей, прежде всего тех, кто никогда не был в семье, с большим трудом может адаптироваться в приемной семье. Следовательно, может возникнуть ситуация, при которой неуспешными родителями могут оказаться те, кто в силу случайных обстоятельств получил более «тяжелых» детей, а значит, есть необходимость сравнения детей успешных и неуспешных родителей для исключения подобной возможности. Однако в нашей статье мы остановимся лишь на описании характеристик родителей, не затрагивая подробно особенностей приемных детей.

Любая оценка замещающих родителей предполагает, что одни из них лучше справляются со своими новыми обязанностями, другие - не столь хорошо, то есть кто-то действует более успешно. Замещающее родительство - это не простой путь, выбранный взрослыми людьми, который может принести им значительный личностный опыт, как позитивный, так и негативный, может стать путем совершенствования или разочарования.

Согласно статистическим данным, большинство отказов от детей происходит в первые три - пять лет пребывания в семье [Семья 2012], однако успешность процесса взаимной адаптации можно оценить уже после двух лет. По этой причине в категорию успешных замещающих родителей нами были отнесены те, кто после двух лет пребывания ребенка в семье рассматривали возникающие трудности как временные, считали ребенка частью своей семьи, ее полноправным членом, а ребенок стремился остаться в семье. В категорию неуспешных родителей вошли те, кто высказывал

пессимизм относительно дальнейшего пребывания ребенка в семье, считал возникшие проблемы труднопреодолимыми. То есть группы были сформированы нами в соответствии с явными признаками в поведении и высказываниях о ребенке замещающих родителей. Группа «неуспешных» фактически демонстрировала процесс обдумывания возможного возврата ребенка как способа решения проблем. А группа «успешных» демонстрировала готовность справляться с проблемами, большей частью без вмешательства со стороны. Такая резкая граница была нам необходима для получения наиболее достоверных данных относительно взаимосвязи оценок себя и семьи со способностью быть успешным или неуспешным замещающим родителем. Всего в исследовании приняли участие родители из 87 замещающих семей, 71 из которых были отнесены к успешным и 16 к неуспешным.

Для проведения исследования нами были использованы методы опроса, методика незаконченных предложений, «Наиб-тест», а также шкалы самооценки Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина («Диагностика психических состояний и свойств личности»). Проводимое исследование можно в некоторой степени назвать пилотажным, так как мы пытались выявить переменные, позволяющие нам далее предсказывать потенциальную успешность родительской пары.

По результатам опроса оказалось, что 28% успешных приемных родителей говорят об отсутствии трудностей, а более 70% о том, что возникающие проблемы между ними и их приемными детьми решаемы и не требуют вмешательства со стороны, в то время как неуспешные приемные родители склонны считать трудности труднопреодолимыми, говорят о невозможности решить их в рамках семьи. Более половины проблем у неуспешных родителей связаны с поведением приемных детей, причем именно приемным детям приписывались причины неразрешимости конфликтных ситуаций, склонности усугублять и без того сложную жизненную ситуацию.

Особенно показательными оказались высказывания неуспешных родителей относительно проблем, с которыми они сталкиваются при воспитании детей. С одной стороны, замещающие родители говорят о реальных трудностях: ложь, воровство, побеги из дома, невозможность оставить ребенка без присмотра, то, что он требует постоянного внимания. Эти трудности в целом типичны для детей, оставшихся без попечения родителей. О них также упоминают исследователи [Япарова 2009; Петрановская 2009]. Это реальные трудности (воровство, ложь, сексуальная озабоченность, нельзя оставить без присмотра, побеги из дома), типичные для детей, оказавшихся без опеки родителей. С другой стороны, это претензии к детям, которые сводятся к таким высказываниям: не хочет учиться, не любит трудиться, не ладит с другими детьми (в том числе братьями и сестрами), у него плохая генетика и т.д.

Ответы, полученные с помощью «Методики незаконченных предложений», группировались, оценивалась частота появления того или иного кластера у родителей разных групп. Значимые различия обнаружены в группах успешных и неуспешных приемных родителей при продолжении предложения «По сравнению с другими семьями...» на уровне р = 0,001 (критерий Манна-Уитни). Только половина неуспешных приемных родителей считают свою семью дружной, счастливой, с достатком, тогда как более 80% успешных приемных родителей довольны своими семьями, что, на наш взгляд, свидетельствует о внутригрупповой приверженности как проявлении позитивной групповой идентификации у успешных приемных родителей и ее отсутствии у неуспешных.

Также значимые различия между неуспешными и успешными приемными родителями обнаружены в распределении ответов на утверждение «Если ребенок провинился, то родитель...» (р = 0,001, критерий Манна-Уитни). Приемные родители,

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НА УКИ

отнесенные нами к категории неуспешных, высказывались в пользу наказания ребенка, в то время как подавляющая часть успешных приемных родителей считают, что сначала необходимо выяснять причины, разобраться, поговорить и только после, при необходимости, наказывать.

Важнейшим аспектом воспитания детей в семье являются поощрение и наказание. Большинство неуспешных приемных родителей настаивают на том, что наказание должно вызывать у ребенка обиду и разочарование или чувство вины. Опрос детей подтвердил тот факт, что неуспешные приемные родители предпочитали наказывать ребенка за каждую ошибку, тогда как успешные приемные родители гибко использовали систему наказания и поощрения, предпочитая поощрение. Успешные родители используют и поощрение, и наказание для управления конфликтной ситуацией, корригируя таким образом деструктивное поведение ребенка и поддерживая конструктивное. Оказалось, что методы наказания и поощрения в приемных семьях обусловлены методами наказания и поощрения в семьях, где воспитывались приемные родители.

Значимые различия между ответами успешных и неуспешных приемных родителей обнаружились при продолжении утверждения «Я переживаю когда...» (р = 0,008, критерий Манна-Уитни). Основная причина переживаний неуспешных приемных родителей заключается в невыполнении требований и нарушении правил поведения детьми, в то время как успешные родители способны более гибко подходить к анализу поведения ребенка и оценке того, насколько его поведение соответствует или не соответствует правилу.

Анализ «Теста незаконченных предложений», в котором оценивалось отношение приемных родителей к себе как родителям и к семье, показал, что для успешных родителей их родительство - способ самореализации, тогда как для неуспешных родителей их самореализация лежит вне функции родительства.

Эмоциональное состояние родителей мы оценивали по показателям «Наий-теста». Наиболее ярко проявились различия между группами успешных и неуспешных родителей по показателю агрессивности. Согласно нашим данным, неуспешные родители более агрессивны.

Обнаружены достоверные различия в группах успешных и неуспешных приемных родителей по показателю калечность «Crip» (p = 0,97 критерий Стьюдента), свидетельствующие о более серьезном отношении успешных замещающих родителей к здоровью приемных детей

Данные шкалы самооценки Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина («Диагностика психических состояний и свойств личности») свидетельствуют о том, что наиболее тревожными (реактивная тревожность) в момент обследования оказались неуспешные приемные родители.

Описывая портрет успешного замещающего родителя можно сказать, что это человек в возрасте 40-50 лет, высоко оценивающий свою семью, проявляющий высокий уровень внутригрупповой приверженности, относящийся к возникающим проблемам как потенциально решаемым, с низким уровнем агрессивности, внимательно относящийся к здоровью близких (в том числе детей), склонный обсуждать проблемы, прежде чем принимать решения, соответственно,

предпочитающий стимулировать положительное поведение ребенка через поощрение хорошего поведения, использующий наказание только в крайних случаях. Успешный замещающий родитель видит в родительстве путь самореализации, считает воспитание детей самой важной функцией взрослого, имеющего детей.

Портрет неуспешного замещающего родителя - это портрет человека, считающего некоторые трудности непреодолимыми, с более высоким по сравнению с

Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2015. № 3 (35)

Швецова М. Н. Психологические детерминанты успешного замещающего родительства

первой группой уровнем агрессии, твердо придерживающегося мнения, что ребенка надо наказывать и наказание только тогда эффективно, когда ребенок чувствует после него обиду или испытывает вину. Согласно взглядам неуспешных приемных родителей, поощрения менее эффективны в воспитании, чем наказания. Эта категория родителей очень нервничает, когда дети нарушают установленные родителями правила и не выполняют требования. Самореализация у этой категории родителей не включает воспитание детей, они видят ее в другой сфере жизни.

Подытоживая, можно сказать, что среди детерминант, обусловливающих потенциальную успешность замещающего родительства, в первую очередь стоит называть восприятие родительства как пути самореализации, саморазвития. Именно это помогает замещающим родителям справляться с трудностями, преодолевая проблемы в поведении детей. Кроме того, важной характеристикой оказывается определенный уровень гибкости в восприятии поведения ребенка (попытка понять, прежде чем наказывать) и позитивность во взгляде на детей (идея, что дети положительны по своей природе и стремятся к лучшему, значит, поощрение в воспитании более эффективно), в то время как неуспешные замещающие родители более склонны акцентировать внимание на негативе (плохой генетике, плохих биологических родителях и т.д.), как бы воспринимая ребенка как неисправимого, стремящегося к плохому.

В исследовании были выявлены различия по показателям агрессивности, реактивной тревожности, калечности в группах успешных и неуспешных приемных родителей, однако это, на наш взгляд, лишь следствие разности ценностных ориентаций относительно принятия в семью детей, разности восприятия природы ребенка. Выявленные факты, по нашему мнению, требуют своего дальнейшего осмысления и более глубокой исследовательской работы.

Библиографический список

Бешкарева Е.М. Психолого-педагогическое сопровождение замещающей семьи // Семья, брак и родительство в современной России. М.: Когито-Центр, 2014.

Зуев К.Б. Стабильность замещающей семьи: новый взгляд// Перспективы развития науки и образования // Сб. тр. по материалам междунар. науч.-практ. конф. Тамбов, 2015. С. 87-89

ЛисинаМ.И. Формирование личности ребенка в общении. СПб: Питер, 2009

Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.

Петрановская Л.В. В класс пришел приемный ребенок. М.: Студио - Диалог,

Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в условиях материнской депривации // Психологическая наука и образование. 2009. №3. С. 5-12.

Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», http://www.pravo.gov.ru

Эффективность работы органов опеки и попечительства в сфере защиты прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в субъектах Российской Федерации по итогам 2011 года / под науч. ред. Г.В. Семьи. М.:ООО «Вариант», 2012.

Япарова О. Г. Ценностные ориентации приемных родителей // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. Вып. № 98. С. 325-328

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НА УКИ

Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. 2015. № 3 (35)

Приоритетность семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, определена международной Конвенцией о правах ребёнка от 20 ноября 1989 года, в тексте которой сказано: "ребёнку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания". Это положение нормы международного права закреплено в ст. 123 Семейного кодекса РФ. Однако реализовать данное требование закона достаточно сложно, поскольку усыновление, принятие под опеку и другие формы семейного устройства детей-сирот предполагают волеизъявление граждан, желающих принять на воспитание чужого ребёнка. К сожалению, нравственные нормы, определяющие обязанность всех родственников заботиться об осиротевших детях, утратили свою силу с размыванием, ослаблением родственных связей. Таким образом, даже ближайшие родственники нередко отказываются принять в свою семью оставшихся без родительского попечения племянников, внуков и т.д. Нельзя, конечно, не принимать во внимание тот факт, что материальное положение многих российских семей таково, что исключает возможность принятия на воспитание ребёнка, тем более что предусмотренные законом выплаты не покрывают реальных затрат на его содержание.

Организация выявления и учёта детей, оставшихся без попечения родителей, с одной стороны, а также информирование, привлечение, подготовка потенциальных усыновителей, опекунов и попечителей, с другой стороны, - это два важнейших направления работы органов опеки и попечительства по решению проблемы устройства в семью детей, по каким-либо причинам, оставшимся без родительского попечения. Кроме того, после устройства детей в семью специалистам нередко приходится оказывать помощь для более легкой адаптации ребёнка к новому окружению.

Сегодня много говорят о детском сиротстве в целом и о том, как можно справиться с этой проблемой на государственном уровне. Каждый, наверное, понимает, что именно семья является самым эффективным способом решения проблемы ребёнка - сироты. Если нет возможности сохранить для ребёнка кровную семью, необходима система замещающих семей. В них дети, оставшиеся без попечения родителей, смогут впитать в себя все культурные ценности, семейные традиции. Став взрослыми, сумеют создать собственные семьи по образу и подобию той, в которой они воспитывались.

Замещающая семья - это форма семейного устройства детей вне кровной семьи. Специалисты называют замещающей любую семью, которая взяла на воспитание ребёнка из сиротского учреждения, вне зависимости от формы устройства: усыновление, опека, приемная или патронатная семья.

При создании любой замещающей семьи Семейный кодекс РФ предусматривает общий перечень требований. В замещающую семью могут быть переданы только дети, оставшиеся без попечения родителей, с учётом этнического происхождения, принадлежности к определенной религии и культуре, родному языку, возможностью обеспечения преемственности в воспитании и образовании. При устройстве детей старше 10 лет необходимо их письменное согласие. Кандидаты на создание замещающей семьи должны быть совершеннолетними дееспособными гражданами и соответствовать требованиям к здоровью и моральному облику, установленным в ст. 146 и ст. 127 Семейного кодекса РФ. Думается, что эти требования следует рассматривать как общие для любой формы устройства ребёнка.

В соответствии с п. 1 ст. 124 Семейного кодекса усыновление (удочерение) является приоритетной формой устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Общие требования к оформлению усыновления описаны в главе 19 Семейного кодекса.

Законодатель разделяет усыновление российскими гражданами и гражданами других государств. Усыновление российскими гражданами осуществляется в соответствии с российским законодательством.

Организационную функцию при решении различных вопросов (прежде всего правовых), возникающих при осуществлении процедуры усыновления, выполняют органы опеки и попечительства либо уполномоченные на то учреждения.

Усыновление призвано закрепить сложившиеся между усыновителем и усыновленным отношения, наиболее близкие к отношениям между родителями и родными детьми, а в правовом отношении усыновленный ребёнок полностью приравнивается к биологическим детям усыновителя. Биологические родители, соответственно, с момента усыновления утрачивают свои родительские права и обязанности полностью, а усыновители приобретают всю полноту родительских обязанностей и прав, предусмотренных российским законодательством. Ребёнок же приобретает любящую семью, впитывает в себя семейные традиции и культурные ценности, что в будущем служит почвой для создания собственной семьи. Но на усыновление решаются немногие. Это большая моральная ответственность и серьёзные материальные обязательства. Ежегодно только 1-2 ребёнка приобретают такую семью.

В России государство всесторонне поддерживает замещающие семьи. Одна из граней поддержки, безусловно, является материальная. Согласно Федеральному закону РФ "О государственных пособиях гражданам, имеющим детей" от 19 мая 1995 года № 81-ФЗ приёмным родителям, организовавшим приемную семью на договорных основаниях выплачиваются следующие виды пособий(2014г.):

· единовременное пособие при передаче детей в приёмную семью (13 087 руб. 61 коп);

· пособие на содержание детей - 40% от заработной платы усыновителя в отчётном периоде;

· денежные компенсации затрат на приёмного ребёнка, произведенных в отчётном периоде;

· зарплата приёмного родителя (ее размер зависит от региона проживания приемной семьи).

Таким образом, замещающая семья в отношении приёмного ребёнка выполняет многообразные функции (развивающую, обучающую, воспитывающую, социализирующую, реабилитирующую) и призвана решать задачи восполнения недостатка его эмоциональной, сенсорной, социальной информации, ликвидации его отставания в развитии от сверстников и нуждается в активной поддержке и стимулировании государства.